Âîïðîñû îáðàçîâàíèÿ
¹2 (2) 2015
Мақалада жоғарғы оқу орнында болашақ ұстаздарды дайындаудың
сапасын басқару мәселелері қарастырылған. Педагог кадрларды дайындау
жүйесінің құрылымы мен процесстері сипатталады. Автор жоғарғы оқу
орнында ұстаздарды дайындау ісін жетілдіруге қатысты өз ойларымен
бөліседі.
В статье рассматриваются вопросы управления качеством
методической подготовки будущих учителей в условиях высшего учебного
заведения, описаны процессы и структура системы подготовки
педагогических кадров. Автор делится своим видением совершенствования
подготовки учителей в вузе.
The article is discussed the management of quality of methodical preparation of
future teachers in a higher education institution, describes the processes and struc-
ture of the system of teacher training. The author shares her vision of improving
the training of teachers in high school.
ЖАНЫБЕКОВА ЛТИФАТ
ТОКЕНОВНА
СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ
КАЧЕСТВОМ МЕТОДИЧЕСКОЙ
ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ
УЧИТЕЛЕЙ В УСЛОВИЯХ УНИВЕРСИТЕТА
Восточно-Казахстанский
государственный
университет им.
С. Аманжолова, магистрант
Организация эффективного управления качеством
профессионального мышления, готовности учителя к
методической подготовки в вузе предполагает
самообразованию и самопроектированию методической
исследование сложных социально-образовательных
готовности" [2, с.133]. Компетентностный подход к
систем с целью обеспечения их целостности и
методической подготовке педагога предлагает в качестве
дальнейшего развития. Так А. С. Рыков полагает, что
ее результата рассматривать
методическую
"изучить целостную систему означает аргументировано
компетентность как "способность конструировать
доказать наличие и рас крыть сущность основных
эффективный учебный процесс для широкого круга
четырех свойств системы: целостность и членимость;
педагогических ситуаций в контексте учебного предмета"
связность; организованность; интегративность" [1, с. 16-
[2, с.68].
18]
Данные подходы, выявленные в соответствии с
Предлагаемая система управления качеством
основными структурными компонентами методической
методической подготовки будущих учителей в условиях
подготовки (цель, содержание, методы, формы и
университета организована с учетом требований
средства, результаты обучения), сосуществуют и
всеобщего менеджмента качества.
дополняют друг друга.
Анализ исследований проблемы методической
Управление качеством методической подготовки
подготовки студентов в вузе пок азал, что среди
будущего учителя, согласно системному подходу,
исследователей нет единства в понимании термина
представляет собой функциональную систему со всеми
"система методической подготовки студентов", в основе
необходимыми признак ами системности: целью,
которой лежит системный подход к методической
совокупность ю
взаимосвязанных
структурных
подготовке
к ак
важнейшей
составляющей
элементов,
функционированием
процессов,
профессиональной педагогической деятельности. При
технологической
реализуемостью
процессов,
этом системный подход связывается с другими
результатами. В рамках процессного подхода
современными
подходами
к
построению
методическ ая подготовк а рассматривается как
образовательных систем, в том числе процессным,
многоэтапный процесс, осуществляемый в русле
личностно - деятельностным, компетентностным,
образовательного процесса университета, качество
рефлексивным, интегративным и контекстным.
которого достигается посредством реализуемых в
Системный подход устанавливает, что "система
совокупности организационно-управленческих и
методической подготовки учителя - педагогическая
обеспечивающих процессов, мониторинга и оценки
система, включающая в себя совокупность
качества. Все указанные процессы реализуются за счет
функциональных и структурных компонентов,
соответствующих методик и/или технологий, а также
взаимодействие которых порождает интегративное
информационного и программно-методического
качество личности учителя - методическую готовность.
обеспечения.
Она ориентирована на цели педагогической системы
Методическая подготовка как система названных
более высокого порядка - профессиональ ной
процессов представлена на рисунке 1.1:
подготовки" [2, с.2]. Деятельностный подход
определяет, что "методическая подготовка будущего
основные
организационно-управленческие
Обеспечивающие
процессы
процессы
процессы
учителя заключается в том, чтобы он овладел
деятельностью, которая обусловлена структурой и
К организационно-управленческим процессам мы
функциями методики обучения предмету как
относим организацию качественной методической
самостоятельной научной деятельности" [2, с.64]. С
подготовки среди студентов; проектирование
позиций интегративного подхода методическая
инвариантных
образователь ных
программ;
подготовка студентов "обеспечивает формирование
планирование учебного процесса; менеджмент
необходимых методических знаний и умений,
процессов и ресурсов; анализ и корректировку.
оказывающих влияние на перестройку структуры
5