¹ 1( 9) 2016“ Êîñàëêû ìåêòåï-èíòåðíàò " ÊÌÌ
изучении комнатных растений). Учащихся делят на две группы и знакомят с предлагаемыми учителем 6-8 растениями. Затем вызывают по одному человеку от каждой группы, завязывают глаза и дают набор из 1-2- 3 растений. Выигрывает тот, кто быстрее и правильно определил растение на ощупь или по запаху.
Содержание викторин включает занимательные вопросы, вопросы-шутки, загадки, ребусы, кроссворды, шарады и др. Чтобы у школьников не ослабевал интерес к викторинам, они должны содержать элементы новизны, помогающие открывать, находить неизвестное ранее.
Используют вопросы шутки: много рук, а нога одна.( Дерево). Без головы, а в шляпе. Одна нога- и та без сапога.( Гриб). Звуковые викторины " Узнай нас "( по звуковой записи надо определить птичьи голоса или голоса животных), при затруднении с ответом можно использовать подсказку. 1. Прослушать запись голоса голубя. Ученики по голосу называют птицу. В помощь-загадка.-Известно с давних нам времен, Что эта птица почтальон.( Голубь). 2. Прослушать запись голоса воробья. Ученики по голосу называют птицу. В помощь-загадка.-Серый маленький комочек Чик-чирик!- замерз он очень! Солнце, выгляни скорей, Ждет тебя наш ….( воробей). Загадки способствуют для развития сообразительности учащихся. Загадки всегда не полное, но очень точное описание какого-либо предмета или явления природы. Природа, окружающая человека, дает огромные возможности для создания загадок о растениях, животных, отдельных природных явлениях. Учителю важно продумать на каком этапе урока лучше всего использовать загадки. Это может быть занимательным начало урока( например: Что же это за девица: не швея, не мастерица, ничего сама не шьет, а в иголках круглый год- при беседе о хвойных деревьях, когда учащиеся на предметном уроке ознакомятся с ним смогут объяснить сущность загадки). Иногда загадка является как бы закрепляющим вопросом: " Весной веселит, летом холодит, осенью питает, зимой согревает "( дерево). " Никто не пугает, а она дрожит "( осина), " Зимой и летом одним цветом "( ель)- после беседы о лиственных и хвойных деревьях. При знакомстве с отдельными природными явлениями можно предложить такие загадки: " Ночью спит на земле, а утром высыхает "( Роса). " Меня часто просят, ждут, а только покажусь- прятаться начнут "( Дождь). " Белым ковром все поле покрыло "( Снег). " Вокруг носа вьется, а в руки не дается "( Ветер).
Таким образом, загадка является важным средством развития внимания и стимуляции мыслительной деятельности, развивающим речь, корригирующим произвольное внимание, вызывающим положительные эмоции. С успехом можно использовать текстовые загадки, рассказы с ошибками, экологические задачи и т. д.
Экологическая задача:- В лесу вырубили все старые дуплистые деревья. Через несколько лет молодые деревца в этом лесу стали гибнуть. Почему это произошло?( Ответ: Дятлы гнездились в старых дуплистых деревьях. Они покинули лес, потому что им негде было гнездиться. А насекомые вредители стали беспрепятственно губить молодые деревца.) Шарады- вид словесных игр, в которых несколько букв, слогов или частей слов выделено и описано самостоятельно, по этим описаниям учащиеся должны отгадать все слово. Например:
Первое- крик птицы. Второе- согласная буква. Целое
- рыба.( Карп) Первый слог- восклицание, Второй- достоин порицания. А в целом он на севере далеком обитает, И жителей тех мест Он греет и питает.( Олень) Крах- мой корень, Мал- конец. Как зовут меня, малец?( Крахмал) Метаграммы- загадки, в которых из загаданного слова путем замены букв образуется новое слово. Например: С " Ч " я над водой летаю. С " Г " навинченной бываю.( Чайка- гайка) С " Ё " колючий, С " У " ползучий.( Ёж- уж) С " С " я- рыба, С " Ф " я- птица.( Сазан- фазан) Анаграммы- слова, получающиеся при обратном прочтении других слов( кот- ток) или при перестановке слогов, букв( сосна- насос). Например: Легко дыша в моей тени, Меня ты летом часто хвалишь, Но буквы переставь мои И целый лес ты мною свалишь.( Липа- пила) Ребус- особый вид дидактической игры, в которой слова или фраза изображены сочетанием рисунков, чертежей, букв, цифр и других знаков. В нем можно зашифровать любой материал по любым разделам естествознания, причем это могут быть как отдельные слова, так и целые словосочетания.
Часто у ребят возникает желание собирать занимательный материал. И тогда учителя предлагают учащимся завести тетради и переписывать или наклеивать в них из журналов, газет, календарей небольшие тексты, загадки, ребусы, кроссворды и др. Тетрадям дают названия " Интересные странички!, " Любимая тетрадь " и т. д. Собранный материал можно использовать при проведении внеклассных мероприятий, уроков естествознания. Использование занимательного материала на уроках естествознания и во внеклассное время значительно облегчает работу учителя по формированию интереса к изучаемому курсу, и способствует более полному, активному и сознательному усвоению знаний учащимися.
Предлагаю разработку открытого урока по естествознанию. Урок на тему: Разнообразие грибов.( Урок- путешествие) Цель: дать представление о разнообразных видах грибов. Задачи: Образовательные: дать представление о шляпочных грибах, об особенностях их строения и условиях жизни; научить различать по внешним признакам съедобные и ядовитые грибы; Коррекционно-развивающие: развитие познавательной деятельности через самостоятельную работу; внимание и память через различные приемы повторения изученного, используемую наглядность.
Воспитательные: формировать интерес к теме, воспитывать бережное отношение к природе.
Оборудование: рисунки и муляжи грибов, таблица " Грибы ", ТСО( ноутбук, проектор, экран), презентация " Разнообразие грибов ". Индивидуальная работа: работа по карточкам. Тип урока: урок сообщение новых знаний.
58