ÊÃÓ“ Âñïîìîãàòåëüíàÿ øêîëà-èíòåðíàò”
¹ 1( 9) 2016
Мақала зерде дамуы кешеуілдеген балаларға орыс тілін оқытуда дидактикалық ойын түрлерін пайдалану мәселелеріне арналған. Автор балаларды оқыту мен оларға тәрбие берудегі дидактикалық ойынның рөлі мен маңызын қарастырады.
Статья посвящена вопросам использования дидактической игры в обучении русскому языку учащихся с нарушением интеллекта. Автор рассматривает роль и значение дидактических игр в процессе обучения и воспитания детей.
ДРОБЯЦКО ЛЮСАННА ЮРЬЕВНА
Учитель-дефектолог второй квалификационной категории
The article is devoted to the use of the didactic games in teaching Russian language students with intellectual disabilities. The author examines the role and importance of didactic games in teaching and education of children.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ В ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ УЧАЩИХСЯ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА
Русский язык как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Практическая и коррекционная направленность обучению языку обуславливает его специфику. Все знания учащихся, получаемые ими в основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности школьников, имеющих нарушение интеллекта, обусловлена трудностями овладения ими русской фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций.
Задачи обучения русскому языку детей, имеющих нарушение интеллекта:
- повысить уровень общего и речевого развития учащихся;
- научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;- выработать навыки грамотного письма. Однако успешное решение этих задач существенно осложняются ввиду ряда психофизических причин, неполноценности психического развития данной категории детей. Поверхностное осмысление явлений внешнего мира, неразвитая речь, сниженная эмоциональность, ограниченность интересов, недостаточная любознательность учащихся с трудностями в обучении нередко становятся непреодолимым препятствием на пути развития их познавательных интересов.
Одним из эффективных средств обучения русскому языку является использование на уроках дидактических игр.
Дидактическая игра на уроках русского языка может быть использована на различных этапах урока и уроках различного характера.
Дидактические игры следует рассматривать как особый метод обучения русскому языку, который определяет специфику взаимоотношений учителя и учащихся: задания выполняются в форме игры, активного соревнования между детьми, а учителю отводится роль руководителя и судьи играющих. Перед учащимися стоит задача показать в выполнения игрового задания свои знания, умения и навыки. Дидактические игры позволяют вовлечь в работу большое количество учащихся, вызвать активность
детей и наглядно показать результат соревнования. Как показывает практика, игровые задания дети выполняют с большим интересом при максимальной активности и позволяют сделать работу более эффективной по усвоению материала по русскому языку. Дидактические игры могут применяться на уроках различного характера, но лучше их использовать на уроках закрепления изученного материала, а также на уроках обобщающего повторения и работы над ошибками. Лучше всего использовать игры в конце урока, когда работоспособность учащихся падает, внимание начинает рассеиваться, и нужен более эффективный метод, способный мобилизовать умственные способности детей. А также дидактические игры возможно использовать в начале урока( организационный момент), при проверке домашнего задания, орфографической пятиминутки, как своеобразную форму словарной работы.
В методике проведения дидактических игр выделяются следующие компоненты:- цель игры;- объем знаний, необходимых для проведения игры, умения и навыки, которые будут формироваться в процессе ее проведения;- количество играющих;- наличие подготовительной работы или ее отсутствие;- правила ведения игры;- возможные варианты игры;- оценивание проведенной игры( наличие интереса к игре, моменты ослабления внимания детей, фиксация реакций отдельных учеников и класса в целом).
Методические указания к проведению дидактических игр.
1) Игра должна быть понятной, доступной, добровольной.
2) Правила игры должны быть точными, немногочисленными.
3) Подбор учебного материала должен соответствовать программе. 4) Легкие и трудные игры должны чередоваться. 5) Не следует проводить игры, требующие большой предварительной работы.
6) Все дети должны участвовать в игре в одинаковой степени. 7) После игры обязательно должны быть подведены итоги.
43