¹ 1( 9) 2016“ Êîñàëêû ìåêòåï-èíòåðíàò " ÊÌÌ
3.5. ДЕЖУРНАЯ БУКВА. Описание игры: учитель показывает букву, дети хором произносят ее. По сигналу учителя все записывают печатными буквами слова, которые начинаются с указанной буквы. Через 2-3 минуты учитель подает сигнал о завершении работы. Выигрывает тот, кто больше написал слов на заданную букву. 3.6. НАЙДИ СЛОВО. Описание игры: на доске написаны три столбика слов. Вызванный к доске ученик должен как можно быстрее найти названное учителем слово. 3.7. ПОДБЕРИ СЛОВА. Оборудование: карточки слов. Описание игры: на наборном полотне установлены два столбика слов, в первом- имена существительные, во втором- имена прилагательные. Нужно составить словосочетания из подходящих по смыслу слов.
бант река книга дерево высокое синий глубокая интересная
Вызванный к доске ученик составляет пару слов: синий бант, глубокая река, интересная книга, высокое дерево. 3.8. ЧТО ИЗМЕНИЛОСЬ? Описание игры: на доске попарно записаны слова, которые отличаются друг от друга порядком слогов или букв( например: кони-кино, сон-нос, липа-пила) или буквенным составом( слон-стон, рак-мак, ракируки). Вызв анны й ученик читает пару сло в и
объясняет, что во втором сло ве и зменилос ь в сравнении с первым. 3.9. НАЙДЕМ ОШИБКУ. Описание игры: на наборном полотне составлены предложения о том, как подают голоса животные, названия действий перепутаны: " Корова лает "". Собака мяукает ", " Кот кукарекает ", " Петух мычит " и т. п. Вызванный ученик исправляет ошибку в предложении. Правильно составленное предложение класс читает хором. Работу по исправлению ошибок продолжает другой ученик. 3.10. ЧИТАТЕЛЬ МОЛНИЯ. Описание игры: на доске написаны в столбик 4-5 слов, которые закрыты ширмой. Учитель на 4-5 секунд открывает ширму и снова закрывает ее. Учащиеся должны назвать слова прочитанного столбика в той последовательности, в которой они были записаны на доске.
Проводимая таким образом целенаправленная, планомерная и систематическая работа по совершенствованию техники чтения и развитию устной речи дает положительные результаты. У детей появляется интерес к чтению, развивается умение мыслить самостоятельно. Предложенные упражнения, задания и игры способствуют не только развитию техники чтения, но и преодолению недостатков их умственного и личностного развития, повышению познавательной активности, воспитывает у детей самостоятельность, упорство, то есть в значительной мере корригирует недостатки в познавательной и эмоционально-волевой сфере.
ЛИТЕРАТУРА.
1. В. В. Васильева Занимательное азбуковедение.- М., 2001. 2. Н. Н. Максимук. Игры по обучению грамоте и чтению.- М. ВАКО. 3. Е. Н. Потапова Радость познания. М., 2007. 4. З. Н. Люстрова, Л. И. Скворцов Мир родной речи. М., Знание, 1999. 5. Е. И. Галицких Готовимся к уроку чтения. Литература, 1998. № 8, с. 10 6. И. Ф. Горелик, Е. Н. Степанов. Педагогический анализ личностно ориентированного урока, 2001, № 3, с. 115- 117.
36