“Êîñàëêû ìåêòåï-èíòåðíàò" ÊÌÌ
¹1 (9) 2016
При поступлении учащегося в школу-интернат проводится первичная диагностика с учетом социально-
психологического и медицинского анамнеза, так как мы считаем, что психологическая коррекция должна быть
сконцентрирована не на внешних проявлениях отклонений в развитии, а на источниках, порождающих эти
отклонения. Также определяются актуальный уровень развития ребенка и зона его ближайшего развития,
выявляются особенности эмоционально-волевой сферы, личностные характеристики, особенности межличностных
взаимодействий со сверстниками, родителями и другими взрослыми.
Диагностическое обследование проводится на разработанных нами с учетом специфики учреждения
индивидуальных бланках, где фиксируются выводы и даются рекомендации. Данные результатов диагностического
обследования заносятся в индивидуальную карте развития ребенка, которую мы также самостоятельно разработали.
В дальнейшем по ней можно отследить динамику развития учащегося. По итогам диагностики составляется сводная
ведомость, данные также отражаются графически в диаграммах.
Анализ результатов компле ксной диагностики учащихся 1 класса
Для изучения личностной и эмоционально-волевой сферы учащихся наиболее приемлемыми являются методы
диагностики на основе наблюдения, некоторые опросники, проективные рисуночные методики, в которых ребенок
непроизвольно, бессознательно проектирует свое эмоциональное состояние. Это позволяет увидеть проблему и
помогает найти правильные пути для ее решения. Так, мы активно используем методику Люшера для определения
эмоциональных состояний учащихся, цвето-ассоциативную методику Парачева, рисунки "Моя семья", "Кактус" и
т.д. Для определения самооценки учащихся и их самовосприятия наиболее показательна и информативна методика
а также социометрическое исследование.
Для выявления нарушений личностного развития совместно с воспитателями заполняется "Карта симптомов
нарушенного поведения", в которой отражается степень выраженности того или иного негативного проявления.
Карта заполняется один раз в год методом командной оценки, что помогает снять излишний субъективизм и
оценочность, выявить основные трудности и проблемы, определить степень дезадаптации, а также увидеть
объективные показатели эффективности проводимой коррекционно-профилактической работы. После заполнения
воспитателями результаты обрабатываются психологической службой, и предоставляется анализ, который является
руководством к действию.
Диаграмма "Анализ данных симптомов нарушенного поведения у учащихся 5-9 классов"
конфликтность
расторможенность влечений
тревожность
поведение без особенностей
эмоциональная неустойчивость
замкнутость
демонстративность
9%
18%
51%
8%
1%
6%
7%
20