EURASIAN EDUCATION №1 2016 | Page 22

“Êîñàëêû ìåêòåï-èíòåðíàò" ÊÌÌ ¹1 (9) 2016 При поступлении учащегося в школу-интернат проводится первичная диагностика с учетом социально- психологического и медицинского анамнеза, так как мы считаем, что психологическая коррекция должна быть сконцентрирована не на внешних проявлениях отклонений в развитии, а на источниках, порождающих эти отклонения. Также определяются актуальный уровень развития ребенка и зона его ближайшего развития, выявляются особенности эмоционально-волевой сферы, личностные характеристики, особенности межличностных взаимодействий со сверстниками, родителями и другими взрослыми. Диагностическое обследование проводится на разработанных нами с учетом специфики учреждения индивидуальных бланках, где фиксируются выводы и даются рекомендации. Данные результатов диагностического обследования заносятся в индивидуальную карте развития ребенка, которую мы также самостоятельно разработали. В дальнейшем по ней можно отследить динамику развития учащегося. По итогам диагностики составляется сводная ведомость, данные также отражаются графически в диаграммах. Анализ результатов компле ксной диагностики учащихся 1 класса Для изучения личностной и эмоционально-волевой сферы учащихся наиболее приемлемыми являются методы диагностики на основе наблюдения, некоторые опросники, проективные рисуночные методики, в которых ребенок непроизвольно, бессознательно проектирует свое эмоциональное состояние. Это позволяет увидеть проблему и помогает найти правильные пути для ее решения. Так, мы активно используем методику Люшера для определения эмоциональных состояний учащихся, цвето-ассоциативную методику Парачева, рисунки "Моя семья", "Кактус" и т.д. Для определения самооценки учащихся и их самовосприятия наиболее показательна и информативна методика а также социометрическое исследование. Для выявления нарушений личностного развития совместно с воспитателями заполняется "Карта симптомов нарушенного поведения", в которой отражается степень выраженности того или иного негативного проявления. Карта заполняется один раз в год методом командной оценки, что помогает снять излишний субъективизм и оценочность, выявить основные трудности и проблемы, определить степень дезадаптации, а также увидеть объективные показатели эффективности проводимой коррекционно-профилактической работы. После заполнения воспитателями результаты обрабатываются психологической службой, и предоставляется анализ, который является руководством к действию. Диаграмма "Анализ данных симптомов нарушенного поведения у учащихся 5-9 классов" конфликтность расторможенность влечений тревожность поведение без особенностей эмоциональная неустойчивость замкнутость демонстративность 9% 18% 51% 8% 1% 6% 7% 20