Ïåäàãîãèêà ¹ 1 ( 1 ) 2015 разработанной и структурированной системы образования . [ 2,65 ]
Но суть ее остается прежней - стимулировать интерес ребят к определенным проблемам , предполагающим владение некоторой суммой знаний , и через проектную деятельность , предусматривающую решение одной или целого ряда проблем , показать практическое применение полученных знаний . Другими словами , от теории к практике - соединение академических знаний с прагматическими при соблюдении соответствующего баланса на каждом этапе обучения . [ 2,65 ]
Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную , парную , групповую , которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени . Этот метод органично сочетается с групповым ( cooperative learning ) подходом к обучению . Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы . А решение проблемы предусматривает , с одной стороны , использование совокупности разнообразных методов и средств обучения , а с другой - необходимость интегрирования знаний и умений из различных сфер науки , техники , технологии , творческих областей . Результаты выполненных проектов должны быть , что называется , " осязаемыми ": если это теоретическая проблема - то конкретное ее решение , если практическая - конкретный результат , готовый к внедрению . [ 2,67 ] В существующей педагогической практике " проектом " часто называют работу самого различного жанра : от обычного реферата и нестандартного выполнения обычного задания ? например , ответ по математике с исполнением стихов , песен или разыгрывание ролей математических объектов ? до действительно серьезного исследования с последующей защитой по принципу студенческой курсовой работы .
Мы будем опираться на характеристику структуры учебного проекта , предложенную Е . С . Полат и модифицированную Н . Ю . Пахомовой .
Учебный проект ? это пять " П ": проблема ? проектирование ( планирование ) ? поиск информации ? продукт - презентация ( рис . 1 ). Исходя из такого понимания , сформулированы основные требования к учебному проекту .
1 ) Первое " П " ? проблема . Работа над проектом всегда направлена на разрешение конкретной проблемы . Нет проблемы - нет деятельности . Мнение исследователей о характере проблем в учебном
Презе нтаци я
Пробл ема проектировании не совпадает . Одни указывают на наличие социально-значимой проблемы . Для
Учебный проект
Проду кт
Плани рован ие
решения данных проблем требуется интеграция знаний из разных областей знаний . В других работах указывается на проблемы в познавательном , исследовательском , информационном , практическом плане . В рамках такого подхода к характеру решаемой проблемы может выполняться предметно-ориентированный проект , например по математике , так называемый монопроект ( в рамках одной области знания ).
Опираясь на последнее мнение , метод проектов можно использовать в учебном процессе для решения различных небольших проблемных задач в рамках одного-двух уроков ( минипроекты , или краткосрочные проекты ). В этом случае тема проекта связана с темой урока или применением данной темы в различных жизненных ситуациях .
Поиск инфор мации
Для решения крупных задач ( проблем ) по математике , сложных для понимания вопросов используются крупные проекты , которые в основном выполняются во внеурочной деятельности . Данные проекты в основном направлены на углубление и расширение знаний по математике . Это так называемые среднесрочные проекты ( макропроекты ), применяемые в основном во внеурочных формах работы ( кружки , факультативы , элективные курсы , научных обществах учащихся ). Поле для выбора темы долгосрочных проектов по математике огромно . Проект может быть связан с изучением какой-либо темы по математике , которая не изучается в школьной программе или с приложениями математики в науке и практике .
2 ) Второе " П " ? планирование действий по разрешению проблемы . Выполнение работы всегда начинается с проектирования самого проекта , в частности ? с определения вида продукта и формы презентации , составление плана с пооперационной разработкой проекта , в котором приводится перечень конкретных действий с указанием результатов , сроков и ответственных .
3 ) Третье " П " ? поисковая , исследовательская работа . Обязательная черта проектной деятельности ? поиск информации , которая затем обрабатывается , осмысливается и представляется участниками проектной группы .
4 ) Четвертое " П " ? продукт . Результатом работы над проектом , иначе говоря , его выходом , является продукт , который создается участниками проектной группы в ходе решения поставленной проблемы .
Результаты выполненных проектов должны быть " осязаемыми ": если это теоретическая проблема , то конкретное ее решение , если практическая ? конкретный результат , готовый к использованию ( на уроке , в школе , в реальной жизни ). В зависимости от места , где применяется метод , могут быть и разные продукты .
Например , продуктом самостоятельной деятельности учащихся на уроке , может быть опорный конспект , проблемный анализ текста , памятка по методам решения задач , сборник ключевых задач по изучаемой теме и др . Ученики 5-6 классов могут сочинить сказку или детективную историю по изучаемой теме . Прикладной проект связан с применением математического аппарата в повседневной жизни . Примерами может служить расчет минимального количества необходимых продуктов и их стоимости , используемых семьей на протяжении месяца ; разбивка дачного участка определенного размера на участки для посадки сельскохозяйственных культур и расчет необходимого количества семян в соответствии с агротехническими нормами ; расчет погашения банковского кредита и др .
Результатами работы над проектами во внеурочной деятельности могут стать методические пособия для желающих самостоятельно овладеть знаниями в данной области , рефераты , эссе , электронные пособия , математические модели , мультимедийные продукты , газета , журнал и т . д . 5 ) Пятое " П " ? презентация , представление готового продукта . Иными словами , осуществление проекта требует на завершающем этапе презентации продукта и защиты самого проекта .
Внешний результат можно увидеть , осмыслить , применить в реальной практической деятельности . Внутренний результат ? опыт деятельности ? становится бесценным достоянием учащегося , соединяя в себе знания и умения , компетенции и ценности .
Отметим , что работа над проектом не обязательно заканчивается после презентации : полученный результат , продукт , может быть использован как мощное средство для углубленного изучения проблемы на
87