¹ 1 ( 1 ) 2015 Ïåäàãîãèêà
ПРИМЕНЕНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО И ПРОЕКТНОГО МЕТОДОВ В ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ
АДАРИЧЕВА ИРИНА АНДРЕЕВНА
Учитель математики средней общеобразовательной школы № 34 г . Семей
ДЯДОВА НАТАЛИЯ ЛЕОНИДОВНА
Учитель математики и информатики средней общеобразовательной школы № 34 г . Семей
Мақала орта мектепте ма тема тика пәнін оқытуда зерттеу және жобалау тәсілдерін қолдану мәс елес іне арна лған . Авторлар о қушының тапсырманы өз бетімен орындауға ұмтылуы нақты нәтижелерге қол жеткізетін бірден бір жол екендігін атап өтеді . Әдістемелік жұмыста оқушылардың жоб а әзірлеу жұ мысы кезе ң ке зеңімен қарастырылған . Жобалау тәсілін пайдаланудың не гізгі та лаптары мен артықшылықта ры таныстырыла ды . Мақа ла о қушылардың о қузер ттеу жұмысы ұғымын ай қындап , ғылымишығармашылық жұмыстарды жүргізу кезеңдерімен таныстырады . Авторлар математика пәнін оқыту барысында оқушылардың зерттеу жұмысын жүргізу қабілеттерін қалыптастыру жолдарын көрсетеді .
В данной статье рассматривается проблема применения исследовательского и проектного методов в обучении математики . Обосновывается идея о том , что самостоятельное и осмысленное решение проблемы учащимся крайне важно для получения реального и ощутимого результата . В статье рассматриваются ключевые этапы метода проектов и основные требования к использованию метода прое ктов , включая выб ор тематики проекта , подходы к структурированию проектов . Статья раскрывает содержание понятия учебноисс ледо вательско й дея тельности уча щихс я и показывает этапы нау чной тво рчес кой деятельности . Особое внимание уделено проблеме фор миро вани я на выко в ис следовательс кой деятельности у учеников на уроках математики .
This article discusses the problem of applying research and design methods in teaching mathematics . The author substantiates the idea that an independent and meaningful solution to the problem is crucial for real and tangible results . The article examines the key stages of the project method and the basic requirements for the use of a method of projects including the selection of subjects of the project , the approaches to the structuring of projects . The article reveals the content of the concept of teaching and research activities of students , and shows the stages of scientific creativity . Particular attention is paid to the problem of formation of research skills of the students in math class .
Определение стратегических направлений развития систем образования волнует практически все мировое сообщество . В книге " Школа для XXI века . Приоритеты реформирования образования " американский педагог Филлип С . Шлехти , ссылаясь на опрос многих бизнесменов , работодателей , школьных функционеров , подчеркивает , что на вопрос : " Что вы хотите от школы ?" получает , как правило , один и тот же ответ : " Нам нужны люди , которые умеют учиться самостоятельно ". Это и понятно , рассуждает автор , если ученик знает , как учиться , способен достигать цели , если он умеет работать с книгой , получать знания от учителя , искать и находить необходимую информацию , чтобы решить те или иные проблемы , использовать самые разнообразные источники информации для решения этих проблем , то ему легче будет повысить свой профессиональный уровень , переквалифицироваться , приобрести любые необходимые дополнительные знания , а ведь именно это и нужно в жизни . [ 1,4 ] По убеждению Ф . С . Шлехти , те учащиеся , которые успешно освоят базовый курс школьной программы , научатся применять свои знания в знакомой ситуации , получат дипломы , но не будут уметь самостоятельно работать с информацией и приобретать знания , не смогут рассчитывать на успех в информационном обществе XXI века .
Школа должна создать условия для формирования личности . И это задача не только и даже не столько содержания образования , сколько используемых технологий обучения .
Среди разнообразных направлений новых педагогических технологий наиболее адекватным поставленным целям , с нашей точки зрения , является проектно-исследовательский метод . [ 2,7 ]
Метод проектов не является принципиально новым в мировой педагогике . Он возник еще в 1920-е годы нынешнего столетия в США . Его называли также методом проблем , и связывался он с идеями гуманистического направления в философии и образовании , разработанными американским философом и педагогом Дж . Дьюи , а также его учеником В . X . Килпатриком . Дж . Дьюи предлагал строить обучение на активной основе , через целесообразную деятельность ученика , сообразуясь с его личным интересом именно в этом знании . Отсюда чрезвычайно важно было показать детям их собственную заинтересованность в приобретаемых знаниях , которые могут и должны пригодиться им в жизни . Но для чего , когда ? Вот тут-то и требуется проблема , взятая из реальной жизни , знакомая и значимая для ребенка , для решения которой ему необходимо приложить полученные знания и новые , которые еще предстоит приобрести . Где , каким образом ? Учитель может подсказать новые источники информации или просто направить мысль учеников в нужную сторону для самостоятельного поиска . Но в результате ученики должны самостоятельно и совместными усилиями решить проблему , применив необходимые знания подчас из разных областей , получить реальный и ощутимый результат . Решение проблемы , таким образом , приобретает контуры проектной деятельности . Разумеется , со временем реализация метода проектов претерпела некоторую эволюцию . Родившись из идеи свободного воспитания , она становится в настоящее время интегрированным компонентом вполне
86