¹ 1( 1) 2015 Ïåäàãîãèêà
ПРИМЕНЕНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО И ПРОЕКТНОГО МЕТОДОВ В ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ
АДАРИЧЕВА ИРИНА АНДРЕЕВНА
Учитель математики средней общеобразовательной школы № 34 г. Семей
ДЯДОВА НАТАЛИЯ ЛЕОНИДОВНА
Учитель математики и информатики средней общеобразовательной школы № 34 г. Семей
Мақала орта мектепте ма тема тика пәнін оқытуда зерттеу және жобалау тәсілдерін қолдану мәс елес іне арна лған. Авторлар о қушының тапсырманы өз бетімен орындауға ұмтылуы нақты нәтижелерге қол жеткізетін бірден бір жол екендігін атап өтеді. Әдістемелік жұмыста оқушылардың жоб а әзірлеу жұ мысы кезе ң ке зеңімен қарастырылған. Жобалау тәсілін пайдаланудың не гізгі та лаптары мен артықшылықта ры таныстырыла ды. Мақа ла о қушылардың о қузер ттеу жұмысы ұғымын ай қындап, ғылымишығармашылық жұмыстарды жүргізу кезеңдерімен таныстырады. Авторлар математика пәнін оқыту барысында оқушылардың зерттеу жұмысын жүргізу қабілеттерін қалыптастыру жолдарын көрсетеді.
В данной статье рассматривается проблема применения исследовательского и проектного методов в обучении математики. Обосновывается идея о том, что самостоятельное и осмысленное решение проблемы учащимся крайне важно для получения реального и ощутимого результата. В статье рассматриваются ключевые этапы метода проектов и основные требования к использованию метода прое ктов, включая выб ор тематики проекта, подходы к структурированию проектов. Статья раскрывает содержание понятия учебноисс ледо вательско й дея тельности уча щихс я и показывает этапы нау чной тво рчес кой деятельности. Особое внимание уделено проблеме фор миро вани я на выко в ис следовательс кой деятельности у учеников на уроках математики.
This article discusses the problem of applying research and design methods in teaching mathematics. The author substantiates the idea that an independent and meaningful solution to the problem is crucial for real and tangible results. The article examines the key stages of the project method and the basic requirements for the use of a method of projects including the selection of subjects of the project, the approaches to the structuring of projects. The article reveals the content of the concept of teaching and research activities of students, and shows the stages of scientific creativity. Particular attention is paid to the problem of formation of research skills of the students in math class.
Определение стратегических направлений развития систем образования волнует практически все мировое сообщество. В книге " Школа для XXI века. Приоритеты реформирования образования " американский педагог Филлип С. Шлехти, ссылаясь на опрос многих бизнесменов, работодателей, школьных функционеров, подчеркивает, что на вопрос: " Что вы хотите от школы?" получает, как правило, один и тот же ответ: " Нам нужны люди, которые умеют учиться самостоятельно ". Это и понятно, рассуждает автор, если ученик знает, как учиться, способен достигать цели, если он умеет работать с книгой, получать знания от учителя, искать и находить необходимую информацию, чтобы решить те или иные проблемы, использовать самые разнообразные источники информации для решения этих проблем, то ему легче будет повысить свой профессиональный уровень, переквалифицироваться, приобрести любые необходимые дополнительные знания, а ведь именно это и нужно в жизни. [ 1,4 ] По убеждению Ф. С. Шлехти, те учащиеся, которые успешно освоят базовый курс школьной программы, научатся применять свои знания в знакомой ситуации, получат дипломы, но не будут уметь самостоятельно работать с информацией и приобретать знания, не смогут рассчитывать на успех в информационном обществе XXI века.
Школа должна создать условия для формирования личности. И это задача не только и даже не столько содержания образования, сколько используемых технологий обучения.
Среди разнообразных направлений новых педагогических технологий наиболее адекватным поставленным целям, с нашей точки зрения, является проектно-исследовательский метод. [ 2,7 ]
Метод проектов не является принципиально новым в мировой педагогике. Он возник еще в 1920-е годы нынешнего столетия в США. Его называли также методом проблем, и связывался он с идеями гуманистического направления в философии и образовании, разработанными американским философом и педагогом Дж. Дьюи, а также его учеником В. X. Килпатриком. Дж. Дьюи предлагал строить обучение на активной основе, через целесообразную деятельность ученика, сообразуясь с его личным интересом именно в этом знании. Отсюда чрезвычайно важно было показать детям их собственную заинтересованность в приобретаемых знаниях, которые могут и должны пригодиться им в жизни. Но для чего, когда? Вот тут-то и требуется проблема, взятая из реальной жизни, знакомая и значимая для ребенка, для решения которой ему необходимо приложить полученные знания и новые, которые еще предстоит приобрести. Где, каким образом? Учитель может подсказать новые источники информации или просто направить мысль учеников в нужную сторону для самостоятельного поиска. Но в результате ученики должны самостоятельно и совместными усилиями решить проблему, применив необходимые знания подчас из разных областей, получить реальный и ощутимый результат. Решение проблемы, таким образом, приобретает контуры проектной деятельности. Разумеется, со временем реализация метода проектов претерпела некоторую эволюцию. Родившись из идеи свободного воспитания, она становится в настоящее время интегрированным компонентом вполне
86