Ïåäàãîãèêà
" Синквейн "- пятистишие- самая легкая форма стихотворений по алгоритму.
В переводе " синквейн " означает стихотворение, состоящее из пяти строк, которое пишется по определенным правилам.
На первой строчке записывается одно слово- существительное. Это тема синквейна. На второй строчке надо написать два прилагательных, раскрывающих тему синквейна. На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна. На четвертой строчке размещается фраза, состоящая из нескольких слов, с помощью которых ученик выражает свое отношение к теме. Пятая строчка- это слово- резюме, которое позволяет выразить личное отношение к теме, дает ее новую интерпретацию. [ 7,36 ] Дети всех возрастов с удовольствием сочиняют синквейны. Например, на уроке по фонетике: Звуки Гласные и согласные. Льются, звенят, гремят. Используются в устной речи. Фонетика. Дискуссия- одна из весьма сложных форм речи, для овладения которой необходима предварительная подготовка, поэтому при проведении такого урока знакомим ребят с правилами ведения дискуссии и с речевыми шаблонами, помогающими ребятам выражать свои мысли.
¹ 1( 1) 2015
Основные задачи дискуссии:-обмен первичной информацией;-выявление противоречий;-переосмысление полученных сведений;-сравнение собственного видения проблемы с другими взглядами и позициями. Данный прием особенно эффективен на уроках при обсуждении и анализе художественного произведения.
Дискуссия проводится следующим образом: высказывается тезис " за ", потом заслушивается тезис " против ". Обмен тезисами продолжается до тех пор, пока не закончатся аргументы. После окончания дискуссии нужно принять однозначное решение и записать его в тетрадь под таблицей. В зависимости от ответа, учащиеся делятся на группы, обсуждают результаты перекрестной дискуссии, отбирают значимые аргументы и контраргументы, которые впоследствии оглашаются. [ 7,39 ]
Творческая переработка, анализ, интерпретация и т. д. изученной информации, работа на стадии рефлексии ведётся индивидуально- в парах- группах.
Это лишь небольшая часть методических приемов, связанных с формированием у учащихся критического мышления на уроках. Технология развития критического мышления через чтение и письмо дает возможность личностного роста школьника, приобщает ребенка к духовному опыту человечества, развивает его ум, индивидуальность. Технология открыта для решения большого спектра проблем в образовательной сфере.
ЛИТЕРАТУРА: 1. С. И. Заир-Бек, И. В. Муштавинская. Развитие критического мышления на уроке: Пособие для учителя.- М.: Просвещение, 2004. 2. Загашев И. О., Заир-Бек С. И., Муштавинская И. В. Учим детей мыслить критически- Пособие для учителя- СПб; Альянс " Дельта ", 2003. 3. Е. А. Козырь. Характеристика приемов технологии РКМЧП. // газ. " Русский язык ", 2009, № 7. 4. http:// nsportal. ru / shkola / istoriya / library / 2012 / 08 / 15 / tekhnologiya-razvitiya-kriticheskogo-myshleniya-na-urokakh- Фадеева Н. П. Технология критического мышления на уроках истории. 5. http:// www. twirpx. com / file / 353354 /- Методики формирования и развития критического мышления. 6. Фестиваль педагогических идей- http:// festival. 1september. ru / 2004 _ 2005 / index. php? subject = 9- Резина Л. В. Методы технологии критического мышления учащихся на уроках математики посредствам чтения и письма. 7. Т. С. Панина, Л. Н. Вавилова. Современные способы активизации обучения. Учебное пособие- М.: Академия, 2008.
75