Ïåäàãîãèêà
" Синквейн " - пятистишие - самая легкая форма стихотворений по алгоритму .
В переводе " синквейн " означает стихотворение , состоящее из пяти строк , которое пишется по определенным правилам .
На первой строчке записывается одно слово - существительное . Это тема синквейна . На второй строчке надо написать два прилагательных , раскрывающих тему синквейна . На третьей строчке записываются три глагола , описывающих действия , относящиеся к теме синквейна . На четвертой строчке размещается фраза , состоящая из нескольких слов , с помощью которых ученик выражает свое отношение к теме . Пятая строчка - это слово - резюме , которое позволяет выразить личное отношение к теме , дает ее новую интерпретацию . [ 7,36 ] Дети всех возрастов с удовольствием сочиняют синквейны . Например , на уроке по фонетике : Звуки Гласные и согласные . Льются , звенят , гремят . Используются в устной речи . Фонетика . Дискуссия - одна из весьма сложных форм речи , для овладения которой необходима предварительная подготовка , поэтому при проведении такого урока знакомим ребят с правилами ведения дискуссии и с речевыми шаблонами , помогающими ребятам выражать свои мысли .
¹ 1 ( 1 ) 2015
Основные задачи дискуссии : -обмен первичной информацией ; -выявление противоречий ; -переосмысление полученных сведений ; -сравнение собственного видения проблемы с другими взглядами и позициями . Данный прием особенно эффективен на уроках при обсуждении и анализе художественного произведения .
Дискуссия проводится следующим образом : высказывается тезис " за ", потом заслушивается тезис " против ". Обмен тезисами продолжается до тех пор , пока не закончатся аргументы . После окончания дискуссии нужно принять однозначное решение и записать его в тетрадь под таблицей . В зависимости от ответа , учащиеся делятся на группы , обсуждают результаты перекрестной дискуссии , отбирают значимые аргументы и контраргументы , которые впоследствии оглашаются . [ 7,39 ]
Творческая переработка , анализ , интерпретация и т . д . изученной информации , работа на стадии рефлексии ведётся индивидуально - в парах - группах .
Это лишь небольшая часть методических приемов , связанных с формированием у учащихся критического мышления на уроках . Технология развития критического мышления через чтение и письмо дает возможность личностного роста школьника , приобщает ребенка к духовному опыту человечества , развивает его ум , индивидуальность . Технология открыта для решения большого спектра проблем в образовательной сфере .
ЛИТЕРАТУРА : 1 . С . И . Заир-Бек , И . В . Муштавинская . Развитие критического мышления на уроке : Пособие для учителя . - М .: Просвещение , 2004 . 2 . Загашев И . О ., Заир-Бек С . И ., Муштавинская И . В . Учим детей мыслить критически - Пособие для учителя - СПб ; Альянс " Дельта ", 2003 . 3 . Е . А . Козырь . Характеристика приемов технологии РКМЧП . // газ . " Русский язык ", 2009 , № 7 . 4 . http :// nsportal . ru / shkola / istoriya / library / 2012 / 08 / 15 / tekhnologiya-razvitiya-kriticheskogo-myshleniya-na-urokakh - Фадеева Н . П . Технология критического мышления на уроках истории . 5 . http :// www . twirpx . com / file / 353354 / - Методики формирования и развития критического мышления . 6 . Фестиваль педагогических идей - http :// festival . 1september . ru / 2004 _ 2005 / index . php ? subject = 9 - Резина Л . В . Методы технологии критического мышления учащихся на уроках математики посредствам чтения и письма . 7 . Т . С . Панина , Л . Н . Вавилова . Современные способы активизации обучения . Учебное пособие - М .: Академия , 2008 .
75