¹ 1 ( 1 ) 2015
инструктажа - на основе анализа успехов и недостатков урока показать студентам , чему они научились , насколько продвинулись в овладении профессией , что и как нужно делать , чтобы не допускать недостатков и закрепить успехи .
Для повышения эффективности проведения заключительного инструктажа следует соблюдать следующие рекомендации : на первый план всегда ставить подведение итогов выполнения учебных задач урока , т . е . чему научились в ходе урока ; стараться придавать заключительному инструктажу обучающий характер , т . е . строить его так , чтобы студенты получали на нем что-то новое , закрепляли и расширяли свои познания и опыт ; вовлекать всех студентов в активное обсуждение итогов прошедшего урока ; широко привлекать их к самостоятельному анализу выполненных учебнопроизводственных работ ; умело использовать анализ лучших учебнопроизводственных работ учащихся в целях мобилизации всей группы на лучшие учебно-производственные успехи ; широко практиковать сравнение работ , выполненных учащимися , с образцами-эталонами ;
Для производственного обучения , как и для
Ïåäàãîãèêà
теоретического , характерна домашняя учебная работа студента . Наиболее типичным домашним заданием , характерным для каждого урока производственного обучения , является повторение материала специальных предметов ( спецтехнологии ), связанного с материалом предстоящего урока производственного обучения . О роли производственного обучения и , в частности , урока практического обучения , очень ярко сказано в книге В . С . Филиппова " Если производственное обучение организовано хорошо , все задачи обучения и воспитания будут решаться меньшими затратами учительской энергии . Ни тысячи лекций , бесед , культпоходов , ни отличная постановка теоретического обучения не дадут хороших результатов , если плохо поставлено производственное обучение . Студенты будут сознательно учиться тогда , когда каждый урок производственного обучения будет давать им что-то новое , необходимое для овладения выбранной профессией . Студенты отлично понимают , когда их учат по-настоящему , а когда просто занимают . Нужно строить производственное обучение так , чтобы студенты видели результаты своей работы , гордились ими , знали ближнюю и дальнюю перспективу в своей профессии , тогда они всегда будут искать встреч с любимым делом ".
68