¹ 1( 1) 2015
инструктажа- на основе анализа успехов и недостатков урока показать студентам, чему они научились, насколько продвинулись в овладении профессией, что и как нужно делать, чтобы не допускать недостатков и закрепить успехи.
Для повышения эффективности проведения заключительного инструктажа следует соблюдать следующие рекомендации: на первый план всегда ставить подведение итогов выполнения учебных задач урока, т. е. чему научились в ходе урока; стараться придавать заключительному инструктажу обучающий характер, т. е. строить его так, чтобы студенты получали на нем что-то новое, закрепляли и расширяли свои познания и опыт; вовлекать всех студентов в активное обсуждение итогов прошедшего урока; широко привлекать их к самостоятельному анализу выполненных учебнопроизводственных работ; умело использовать анализ лучших учебнопроизводственных работ учащихся в целях мобилизации всей группы на лучшие учебно-производственные успехи; широко практиковать сравнение работ, выполненных учащимися, с образцами-эталонами;
Для производственного обучения, как и для
Ïåäàãîãèêà
теоретического, характерна домашняя учебная работа студента. Наиболее типичным домашним заданием, характерным для каждого урока производственного обучения, является повторение материала специальных предметов( спецтехнологии), связанного с материалом предстоящего урока производственного обучения. О роли производственного обучения и, в частности, урока практического обучения, очень ярко сказано в книге В. С. Филиппова " Если производственное обучение организовано хорошо, все задачи обучения и воспитания будут решаться меньшими затратами учительской энергии. Ни тысячи лекций, бесед, культпоходов, ни отличная постановка теоретического обучения не дадут хороших результатов, если плохо поставлено производственное обучение. Студенты будут сознательно учиться тогда, когда каждый урок производственного обучения будет давать им что-то новое, необходимое для овладения выбранной профессией. Студенты отлично понимают, когда их учат по-настоящему, а когда просто занимают. Нужно строить производственное обучение так, чтобы студенты видели результаты своей работы, гордились ими, знали ближнюю и дальнюю перспективу в своей профессии, тогда они всегда будут искать встреч с любимым делом ".
68