Ïåäàãîãèêà
эффективных методов , способствующих формированию специальных умений и навыков , среди них наиболее известным и традиционным является метод инструктирования . Под инструктажем в производственном обучении понимается объяснение и показ трудовых действий и приёмов . Параллельно с демонстрацией трудовых действий и приёмов мастер рассказывает студентам о типичных ошибках при их выполнении , о соблюдении правил безопасности труда , о контроле своих действий .
Урок производственного обучения включает следующие структурные элементы : 1 ) вводный инструктаж , 2 ) текущее инструктирование мастером 3 ) заключительный инструктаж . Безусловно , каждый из этих структурных элементов имеет очень важное значение . Остановимся подробно на каждом виде инструктажа .
Вводный инструктаж проводится , как правило , в начале урока . Основу вводного инструктажа составляет разбор технологической последовательности , объяснение и показ приемов и способов выполнения практического задания . Главная задача мастера на этом важнейшем этапе вводного инструктажа - заложить в сознаний учащихся прочную основу для успешного выполнения предстоящей самостоятельной работы . Основная причина ошибок , затруднений , дефектов и других недостатков в работе учащихся - недостаточная эффективность их инструктирования на этом этапе урока . Вводный инструктаж состоит из трёх элементов : 1 . Сообщение темы и цели урока . Тема урока объявляется устно и записывается на доске . Цель урока важно правильно раскрыть , т . е . разъяснить , для чего студенты это будут делать , чему научатся , какое значение имеет это для дальнейшего овладения профессией . Всё это в значительной мере вызывает у них интерес к работе , стремление качественно освоить приёмы и способы , настраивает на серьёзный , ответственный подход к выполнению задания . На уроке решаются и воспитательные , развивающие цели , которые мастер ставит для себя , не сообщая их учащимся .
2 . Проверка знаний студентов по материалу , изученному на уроках теории , а также на предыдущих уроках производственного обучения и связанны х с содержанием предс тоящего уро ка . Опрос студентов проводится не для того , чтобы проверить их знания , а для того , чтобы обеспечить способность применить свои знания на практике , поэтому вопросы имеют сугубо практическую направленность и являются основой для осознанного выполнения ими упражнений и самостоятельной работы . 3 . Далее проводится - объяснение характера предстоящих учебнопроизводственных работ ;
- последовательность выполнения приемов с использованием различных инструментов и приспособлений ; - правильное пользование инструкционной картой ; - демонс трация тр удов ых при емо в о бработки узлов , пробное выполнение учащимися показанных приемов ;
- рассмотрение типичных ошибок , затруднений , способов их предупреждения и устранения ; - объяснение правил техники безопасности ; - выдача заданий и распределение по рабочим местам ; Но как бы хорошо ни был проведен вводный инструктаж , он не определяет качества и эффективности производственного обучения . Эффективность
¹ 1 ( 1 ) 2015
деятельности мастера производственного обучения заключается в достижении основной цели производственного обучения - это формирование у студентов умений и навыков , которая реализуется после вводного инструктажа , когда учащиеся на своих рабочих местах самостоятельно выполняют практические задания . Руководство практической деятельностью студентов на уроке , формирование у них профессиональных умений и навыков мастер осуществляет путем их текущего инструктирования .
Это основной этап урока . Основная дидактическая цель текущего инструктажа - добиться , чтобы учащиеся выполняли учебно-производственное задание с наименьшим количеством ошибок и недостатков . Текущее инструктирование студентов мастером проводится , как правило , индивидуально . Основной организационной формой индивидуального текущего инструктирования являются целевые обходы мастером рабочих мест учащихся .
Во время целевых обходов мастер проверяет , все ли студенты своевременно приступили к работе , как организованы их рабочие места , правильно ли применяются приемы и способы работы , каково количество выполнения работы на определенном ее этапе ( межоперационный контроль ), правильно ли пользуется учебно-технической и инструкционной документацией , соблюдают ли правила техники безопасности .
Наряду с обходами подобного характера мастер осуществляет обходы с целью предупреждения и устранения типичных ошибок , которые студенты обычно допускают при выполнении конкретных работ .
Проводя текущее инструктирование мастер одновременно работает со всей группой , которая по своему составу неоднородна . В любой группе есть учащиеся " сильные ", " средние " и явно " слабые ". Естественно такое разделение учащихся чисто условное , его мастер делает только для себя , ни в коем случае не для объявления группе , тем более , что это деление временное , задача мастера постоянно подтягивать всех студентов до уровня сильных .
Облегчает проведение текущего инструктажа применение инструкционно-технологических карт и наличие образцов поузловой обработки .
Важнейшей составной частью текущего инструктирования является контроль учебнопроизводственной деятельности студентов на уроке .
Контроль деятельности студентов мастер осуществляет двумя основными методами : путем проверки хода и результатов выполнения учебнопроизводственных работ и путем текущих наблюдений за студентами в процессе их работы . Текущие наблюдения за работой студентов проводятся на протяжении всего урока .
По их результатам у мастера постоянно накапливаются о каждом студенте данные , характеризующие его достижения и упущения .
Важно также рационально организовать и правильно проводить итоговый контроль работы учащихся . Проверяя и оценивая работу , мастер должен максимально активизировать мышление , сообразительность студентов , чтобы они сами учились определять соответствие работы техническим требованиям , умели сами находить допущенные ошибки , определять их причины , способы устранения и предупреждения . Большое влияние на успешность производственного обучения оказывает правильная оценка деятельности выполнения учебно-производственных заданий .
Обязательным структурным элементом урока производственного обучения является заключительный инструктаж . Он обычно проводится в конце урока . Основная дидактическая цель заключительного
67