Ïåäàãîãèêà
- это наука о способах воздействия преподавателя на студента в процессе обучения с использованием необходимых технических или информационных средств .
В дальнейшем ученые прогнозируют независимое использование автоматизированных обучающих систем без обучающего и образовательных учреждений . Основой для технологичного понимания обучения , кроме программированного обучения , явились информатика , кибернетика и системный подход . Процесс обучения стал рассматриваться широко , системно : анализ и разработка всех компонентов обучающей системы , от целей до контроля результатов . И главной идеей стала идея воспроизводимости обучающих технологий [ 42 , c . 179-180 ].
Исследователи полагают , что любой процесс обучения реализуется в рамках педагогической ( дидактической ) системы , структура , состав и связь компонентов которой должны осознаваться как обучающемся так и обучающим . Задача технологий обучения состоит в изучении всех элементов обучающей системы и в проектировании процесса обучения , чтобы благодаря этому учебно-воспитательная работа обучающего превратилась из малоупорядоченной совокупности действий в целенаправленный процесс [ 42 , c . 181-182 ]. Таким образом , в понятии " технологии обучения " следует выделить два слоя : наука или совокупность сведений , необходимых преподавателю для реализации того или иного учебного процесса и сам учебный процесс , его организация , структура и обеспечение . Следовательно , технология обучения - это системная категория , ориентированная на дидактическое применение научного знания , научные подходы к анализу и организации учебного процесса с учетом эмпирических инноваций преподавателей и направленности на достижение высоких результатов в развитии личности студента .
Возвращаясь к истокам исследований в области педагогических технологий , напомним , что они основывались на изучении механизмов применения в учебном процессе технических средств обучения и
¹ 1 ( 1 ) 2015
возможностей программирования . Сегодня идеи , прозвучавшие прочти век назад эволюционировали и дали начало новым педагогическим технологиям - информационным и направлению - " информатизации образования ".
Целью вузовского обучения является не столько наполнение студента определенным объемом информации , сколько формирование у него познавательных стратегий самообучения и самообразования как основы и неотъемлемой части будущей профессиональной деятельности . Для достижения высокого уровня научно-практической подготовки студентов , необходимо решить две главные проблемы : обеспечить возможность получения студентами глубоких фундаментальных знаний ; изменить подходы к организации самостоятельной работы студента . Эффективная интеграция указанных выше подходов ориентирована на повышение качества обучения , развитие творческих способностей студентов , их стремление к непрерывному приобретению новых знаний .
Таким образом , ИТ обладают достоинствами , дающими им преимущества перед традиционными методами и формами организации СРС , а именно : возможность реализации принципа индивидуализации деятельности ; наличие быстрой обратной связи ; большие возможности наглядного предъявления материала ; вариативный характер СР и проблемных ситуаций ; активность , самостоятельность . Важной особенностью использования ИТ в учебнопознавательной деятельности студента в процессе СР является ориентированность на развитие интеллектуальных , исследовательских умений студентов . Таким образом , использование мультимедийного учебника повышает эффективность самостоятельной учебной деятельности студентов , пробуждает интерес к изучаемому материалу , актуализирует их коммуникативные способности и тем самым влияет на качество профессиональной языковой подготовки в вузе .
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ : Агапова О . И ., Кривошеев А . О ., Ушаков А . С . О трёх поколениях компьютерных технологий обучения // Информатика и образование , 1994 , № 2 . - С . 34-40 . 1 . Беспалько В . П . Слагаемые педагогические технологии . - М .: Педагогика , 1989 . 2 . Борцов Ю . С . Новые информационные технологии обучения как социокультурный феномен . - Дисс . д . соц . н , 1997 . Р-н-Д . 3 . Гриценко В . И ., Паныпин Б . Н . Информационная технология : состояние и вопросы развития . - Киев : Наукова думка , 1989 . 4 . Гульянова , Ф . А . Особенности электронного учебника // 5 . Алтухова , Д . И . Подробнее о электронных пособиях // Информатика и образование . - 2002 . - № 2 6 . Максимов , Г . Н . Электронный учебник - что это ? / Г . Н . Максимов , А . В . Вишняков // Открытое образование . - 2002 . - № 2 . 7 . Лаврентьев , В . Н . Электронный учебник / В . Н . Лаврентьев , Н . И . Пак // Информатика и образование . - 2000 . - № 9 . - С . 91-97 .
55