¹ 1( 1) 2015
Равные возможности предполагают, что любой ученик должен совершенствовать свои собственные достижения. Это значит также, что каждый ученик учится в силу собственных возможностей, способностей, поэтому имеет возможность оцениваться наравне с другими.
Сегодня современное казахстанское общество не может не предъявлять новых требований к образованию, так как знания, уровень интеллектуального развития его членов становятся стратегическим ресурсом, важнейшим фактором развития государства. В связи с этим система образования в нашей стране вступила на этап обновления, характеризующийся новым пониманием целей и ценностей образования. Современному школьнику предстоит стать активным участником социального и духовного развития страны. Включение ученика в творческий процесс, формирование не только познавательной самостоятельности, но и навыков коллективного познавательного труда, создание на уроке атмосферы интенсивного творческого общения между участниками образовательного процесса происходит на уроках с применением современных образовательных технологий. Именно поэтому в настоящее время все большую популярность в школьном преподавании завоёвывает использование интерактивной доски на уроке. Если давать научное определение интерактивной доски, то можно сказать, что это экран, присоединенный к компьютеру, которым можно управлять, не отходя от экрана. Чтобы найти нужный файл, нужно только коснуться поверхности экрана. Какие же возможности интерактивной доски могут быть на уроках и, в частности, на уроках литературы? Каким образом можно её использовать для развития логического, нагляднодейственного и образного мышлений? В чем может она помочь для активизации деятельности учащихся, укрепления их навыков, умений, знаний, а также для развития стремления к самовыражению и творчеству? Как она помогает реализовать субъект-субъектные отношения в образовательном процессе?
Интерактивная доска вызывает у учащихся интерес к предмету, урок проходит более динамично, в работе принимает участие весь класс. Используя интерактивную доску на уроках литературы, мы можем использовать цвета, передвигать объекты, писать маркером, вставлять иллюстрации, карточки, которые заранее подготовлены. Важно то, что все, что говорят учащиеся на уроках, можно записывать, анализировать, устанавливая логические цепочки между суждениями в режиме реального времени. С помощью Интерактивной доски можно осуществлять технологию сотрудничества, так как урок может выстраивать не только учитель, но и учащийся. Для этого можно избирать помощникасекретаря в начале урока, в обязанности которого входит следить за логикой рассуждений и фиксировать их ход на компьютере, проецируя затем на экране Интерактивной доски или с помощью документ-камеры. Такая организация индивидуальной работы с учащимися, которые от урока к уроку могут меняться( как правило, это те ребята, которые хорошо, грамотно и быстро печатают) развивает у них внимание, нагляднодейственное и образное мышления. Рассмотрим применение Интерактивной доски на примере урока литературы в 7-ом классе по теме " Творчество и биография Чингиза Толекуровича Айтматова, повесть " Белый пароход "" по этапам. С самого начала урока активизировать деятельность учащихся можно с помощью " мозгового штурма ". Для этого размещаем в верхней части экрана иллюстрацию с портретом Ч. Т. Айтматова или просто набираем его имя печатными буквами и просим учащихся подобрать ассоциации к человеку и писателю, дающие представление о его характере. Звучат определения:
Ïåäàãîãèêà
" умный ", " взрослый ", " талантливый ", " философствующий ", " добрый ", " трудолюбивый ", " аккуратный ", которые помощником-секретарем переносятся на экран. Теперь можно расположить эти качества писателя на две колонки. Эту работу может выполнить у Интерактивной доски даже самый слабый ученик. Распределение качеств на две колонки позволяет задействовать визуальный способ обработки информации. Весь класс, а не один учащийся получает возможность увидеть взаимосвязь внешности, зарактера и творчества писателя. Динамичность работе на уроке придает то, что написанное не надо стирать, или писать заново, достаточно прикоснуться к записи и передвинуть её в другую колонку. Такое структурирование по колонкам наработанного материала позволяет выстраивать логическую цепочку и понять, почему автор произведения " Белый пароход " именно в таком порядке структурировал написание поэмы. Затем дети предлагают на всеобщее обозрение заранее приготовленные дома презентации( домашнее задание) по этапам биографии и творчества Ч. Т. Айтматова. Учащиеся дают свое толкование взаимосвязи жизненных коллизий общества и творчества писателя, и все высказывания записываются на экран, а затем на доске появляется заранее подготовленная запись формулировки итогового вывода( Интерактивная доска позволяет до времени скрыть информацию, что тоже очень экономит время на уроке, так как не надо искать определение в словаре: достаточно скрытый текст сделать видимым). Контрастное выделение текста на доске привлекает внимание учащихся, а точная формулировка понятия дает им возможность оттачивать свое речевое мастерство. Дальнейшая работа может быть посвящена выявлению тех произведений, где мотив биографии писателя уже встречался. Вновь " мозговой штурм ". На экране появляются названия произведений: " Ася " А. Тургенева, " Преступление и наказание " Ф. Достоевского, " Портрет " Н. Гоголя. Цветовое решение помогает выявить идею произведения, так как учащиеся не просто называют, с чем ассоциируется сопостовление жизни общества и творчества авторов в этих произведения, но и подбирают цвет. Получается, что повесть " Ася " Тургенева- " чудная ", и её выделяют голубым цветом( за нежность), роман Ф. П. Достоевского- " страшный ", поэтому его выделяют черным. Несмотря на разницу в этих произведениях, обнаруживаем, что описания жизни в них в них фрагментарны. Логично встает вопрос: " А в чем особенность повести " Белый пароход " Ч. Айтматова? И учащиеся понимают, что для этого необходимо обратиться к композиции повести. Всегда важно на уроке распределить деятельность учащихся, чтобы нагрузить каждого интеллектуальной работой. Осуществить дифференцированный подход может помочь экранная клавиатура, которая позволяет быстро проверить знание литературоведческих терминов. Одному из учеников даем индивидуальное задание- напечатать с помощью экранной клавиатуры все элементы композиции. Пока учащийся выполняет задание, остальные учащиеся выясняют, на какие части можно разделить " Белый пароход ". Все части заносятся после обсуждения на экран Интерактивной доски: 1. Жизнь на лесном кордоне; 2. Сказка о Рогатой матери-оленихе, положившей начало рода Бугу; 3. Встреча дедушкой Мамуном маралов; 4. Ярость Орозкула; 5. Страшное застолье и смерть мальчика. Теперь мы можем создать проблемную ситуацию, дав задание соотнести элементы композиции повести и биографии Ч. Айтматова. Вновь преимущества Интерактивной доски очевидны, так как мы можем бесконечно передвигать объекты, стирать ластиком,
46