Âîïðîñû îáðàçîâàíèÿ ¹ 1( 1) 2015
ДОЩАНОВА АЛИЯ КАЗИЕВНА
Учитель английского языка средней общеобразовательной школы № 29 г. Семей
Мақала мұғалімдердің біліктілігін арттыру мәселелеріне арналған. Бұл мақаланы оқытушылар өздерінің кәсіби құзыреттіліктерін арттыру мақсатында қолдана алады.
Статья посвящена вопросу повышения квалификации учителей средних школ, формированию профессиональной компетентности преподавателей. Данная статья будет интересна учителям и методистам.
The article is meant for developing teacher`s competence. This article may be used by teachers in developing their professional skills.
ФОРМИРОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧИТЕЛЕЙ ПО ПРОГРАММЕ 7 МОДУЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
ЦЕЛИ ОБРАЗОВАНИЯ XXI ВЕКА:- уметь жить;- уметь работать;- уметь жить вместе;- уметь учиться. Жизнь в настоящем мире чрезмерно изменчива. Существенные перемены в образовании невозможны без кардинальных изменений профессионального сознания учителя. Появилось множество новых знаний, понятий, которые необходимы современному учителю. Одно из таких понятий технологическая компетентность. Что это такое, как мы себе его представляем об этом и пойдет речь. Существует множество понятий компетентности: В общем, под компетентностью подразумевают совокупность смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков и опыта деятельности, необходимых для осуществления личностных, социально- значимых претензий.
Учитель может стать компетентным, т. е. подняться на ступеньку в освоении педагогического мастерства, при определенных условиях. Эти условия связаны с особым способом организации учебных действий учителя и степени его самостоятельности. Для того чтобы вникнуть в принципы конструирования способа, позволяющего активно выбирать и присваивать новые цели, необходимо остановиться на определении компетентности, предопределяющем понимание этого способа.
Компетентность- это способность учителя действовать в ситуации неопределенности. Чем выше неопределенность, тем значительнее эта способность.
Такое определение позволяет спроектировать систему условий, способствующих формированию компетентности как способности. В эту систему должен входить перечень необходимых видов деятельности, осваиваемых в условиях высокой определенности, возрастания неопределенности и полной неопределенности.
Под профессиональной компетентностью применительно к педагогической деятельности понимается интегральная характеристика личности и профессионализма учителя, определяющая его способность результативно решать профессиональные задачи, возникающие в педагогической деятельности в
конкретных реальных ситуациях. При этом учителю приходится использовать свои знания, умения, опыт, жизненные ценности и нравственные ориентиры, свои интересы и наклонности.
В структуре профессиональной компетентности можно выделить технологическую составляющую, включающую операционально- деятельностный или операционально-процессуальный компонент компетентности учителя, которая оказывает существенное влияние на эффективность обучения, так называемая технологическая компетентность. В содержании данного компонента представлены:
- блок знаний( методологических, информационносодержательных, методических, технологических, творческих),
- педагогическая техника, набор различных методов и приемов педагогического воздействия и взаимодействия, умения проектировать и конструировать новые технологии, творческие способности и умения. В педагогической практике и учебно-методической литературе термин педагогическая технология часто употребляется как синоним понятия педагогическая система. Однако их следует различать. Понятие системы обладает большей общностью, чем понятие технология. Система- совокупность элементов, находящихся в отношениях и связях между собой и образующих определенную целостность и единство. Технология предполагает достижение планируемых результатов, в ней представлены целевые, процессуальные, количественные и расчетные компоненты. Назовем критерии педагогических технологий:- Системность( комплексность, целостность);- Научность( концептуальнось, развивающий характер);
- Структурированность( логичность, алгоритмичность, процессуальность, преемственность, вариативность);
- Управляемость( диагностичность, прогнозируемость, эффективность, оптимальность, воспроизводимость).
Уровень развития технологической компетентности учителя определяется следующими основными критериями: 1. целесообразности( по направленности);
33