¹ 1( 1) 2015
Целевые ориентации- усвоение ЗУН; ориентир на стандарты;- успешное обучение всех;
Концептуальные положения:- личностный подход педагогики сотрудничества.- успех- главное условие развития детей в обучении.- комфортность в классе: доброжелательность, взаимопомощь.- предупреждение ошибок, а не работа над ними.- последовательность, системность содержания учебного материала.
- через знающего ученика учить незнающего.
С. Н. Лысенкова открыла замечательный феномен: чтобы уменьшить объективную трудность некоторых вопросов программ, надо опережать их введение в учебный процесс. [ 2, 237 ] Усвоение материала происходит в три этапа: Предварительное введение первых( малых) порций будущих знаний. Уточнение новых понятий, их обобщение, применение. Развитие беглости мыслительных приемов и учебных действий
Такое, рассредоточенное усвоение учебного материала обеспечивает перевод знаний в долговременную память.
Вторым " китом ", на котором основана технология С. Н. Лысенковои, является комментируемое управление. Методический прием " комментируемое управление " представляет по существу, ответ с места о том, что делает ученик, помогает оптимально включить в работу весь класс.
И, наконец, третий " кит " системы С. Н. Лысенковои- это опорные схемы. Или просто опоры- выводы, которые рождаются на глазах учеников в процессе объяснения.
Технология коллективного взаимообучения используется с целью плодотворного развития у обучающихся самостоятельности и коммуникативных умений. Эта технология работает у большинства учителей- предметников т. к. она привлекательна тем, что:
-в результате регулярно повторяющихся упражнений совершенствуются навыки логического мышления и понимания;
-в процессе речи развиваются навыки мыслительной деятельности, включается работа памяти, идет мобилизация и актуализация предшествующего опыта и знаний;
-повышается ответственность не только за свои успехи, но и за результаты коллективного труда;
-обсуждение одной информации с несколькими сменными партнерами увеличивает число ассоциативных связей.
Отдельно следует отметить имеющийся положительный опыт применения технологии развивающего обучения учителями школы. Мы создаем
Ïåäàãîãèêà
условия, когда развитие школьника превращается в главную задачу как для учителя, так и для самого ученика.
Коренным образом меняется содержание деятельности учителя в развивающем обучении. Теперь главная задача учителя- не " донести ", " преподнести ", " объяснить " и " показать " учащимся, а организовать совместный поиск решения возникшей перед ними задачи. Учитель начинает выступать как режиссер миниспектакля, который рождается непосредственно в классе.
Из этих новых положений ученика и учителя вытекает новый стиль учебного общения, при котором учащийся, поняв, чего он не знает, не умеет делать, сам начинает активно действовать, восполняя недостаток знания и включая в этот процесс учителя, как более опытного партнера
Теперь остановимся на необходимости применения информационно- коммуникационных технологий обучения.
Необходимость применения современных информационных технологий очевидна.
В начальной школе происходит смена ведущей деятельности ребенка с игровой на учебную, что происходит зачастую очень болезненно и сопровождается известными психологическими проблемами. Использование игровых возможностей компьютера в сочетании с дидактическими возможностями( наглядное представление информации, обеспечение обратной связи между учебной программой и ребенком, широкие возможности поощрения правильных действий, индивидуальный стиль работы) позволяет сгладить этот процесс.
Одним из условий развития детской любознательности, потребности самостоятельного познания мира, познавательной активности и инициативности является обучение в начальной школе с учетом развития образного мышления. Образ при этом становится не просто основой, строительным материалом, чувственной опорой для формирования понятия. Он выполняет особую функцию в познании и преобразовании теоретической и практической деятельности, обеспечивая создание образа мира в его реальных, богатых своим фактическим содержанием, наполненным для ученика смыслом и значимостью [ 3. 5-11 ]
Существует большое количество современных педагогических технологий, используемых в казахстанских школах. Учитель начальных классов имеет неограниченные возможности их использовать при своей деятельности, ребенку надо дать возможность на уроке оценить свою социальную значимость, духовную красоту и благородство поступков, и школьная " обязаловка ", как в сказке, превратится в процесс коллективного поиска, коллективного творчества и становления личности ребенка!
ЛИТЕРАТУРА:
1. Костюк Н. И.- Новые принципы организации начального профессионального образования // Профессиональное образование.- № 4, 2004- с. 30 2. Селевко Г. К.-Современные образовательные технологии,- Москва " Научное образование ".-1998г. 3. Полат Е. С- Компьютерные телекоммуникации- школе.-Москва, 2008г. 4. Сальникова С. Д.-Педагогические технологии,- ТЦ Сфера, 2007
104