¹ 1-2( 16) 2017
Ïåäàãîãèêà
Мақалада сыни тұрғыдан ойлау технологиясына анықтама беріліп, оны орта мектептегі география сабақтарында қолдану жолдары көрсетілген. Автор сын тұрғысынан ойлау технологиясының элементтерін және оларды география пәні сабақтарына қосу тәсілдерін қарастырады.
В статье дается общее представление о технологии критического мышления, и описываются пути его использования на уроках географии в средней школе. Автор рассматривает элементы критического мышления и способы их применения в ходе урока.
БОДОМБАЕВ САЯТ БИРКАНОВИЧ
учитель географии высшей категории КГУ " СШ имени Н. Островского " с. Бородулиха, Бородулихинского района
The article describes the common concept of critical thinking and ways of its usage at lessons of Geography in secondary school. The author also considers elements of critical thinking technology and variety of ways of including them into the process of teaching.
РАЗВИТИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ
" Все определяется тем, чего ищешь в жизни, и еще тем, что ты спрашиваешь с себя и с других ".
С. Моэм.
Модернизация казахстанского образования, реализуемая в настоящее время, требует новых подходов к обучению школьников и связана с подготовкой человека к жизни в информационном обществе. Существенная роль в становлении личности, в формировании мышления отводится процессу развития способностей учащихся самостоятельно работать с информацией, критически осмысливать свои действия, осуществлять их анализ и применять полученные знания и умения в учебной деятельности. Система образования должна готовить своих выпускников к активной и созидательной жизнедеятельности в новых информационных условиях. Одним из основных средств для достижения этой цели в общеобразовательной школе является развитие критического мышления учащихся. Технология развития критического мышления позволяет сформировать школьника, умеющего критически мыслить, который умеет эффективно взаимодействовать с информационными пространствами, принципиально принимая многополярность окружающего мира, возможность сосуществования разнообразных точек зрения в рамках общечеловеческих ценностей. Критическое мышление- ведущее современное педагогическое понятие, актуальное для развития преподавания и обучения в Казахстане. Это дисциплинарный подход к осмыслению, оценке, анализу и синтезу информации, полученной в результате наблюдения, опыта, размышления или рассуждения, что может в дальнейшем послужить основанием к действиям. Опираясь на вышесказанное, и чтобы " идти в ногу со временем ", свою педагогическую деятельность я посвятил развитию аналитического, критического мышления на моих уроках, уроках географии. И основными задачами учебного процесса на моих уроках считаю научить школьников:- выделять причинно-следственные связи;- рассматривать новые идеи и знания в контексте уже имеющихся;- отвергать ненужную или неверную информацию;
- понимать, как различные части информации связаны между собой;- выделять ошибки в рассуждениях;- делать вывод о том, чьи конкретно ценностные ориентации, интересы, идейные установки отражают текст или говорящий человек;- избегать категоричности в утверждениях;- быть честным в своих рассуждениях;- определять ложные стереотипы, ведущие к неправильным выводам;
- выявлять предвзятые отношение, мнение и суждение
- уметь отличать факт, который всегда можно проверить, от предположения и личного мнения;
- подвергать сомнению логическую непоследовательность устной или письменной речи;
- отделять главное от существенного в тексте или в речи и уметь акцентировать на первом. Формирование культуры чтения, включающей в себя умение ориентироваться в источниках информации, пользоваться разными стратегиями чтения, адекватно понимать прочитанное, сортировать информацию с точки зрения ее важности, " отсеивать " второстепенную, критически оценивать новые знания, делать выводы и обобщения, стимулирование самостоятельной поисковой творческой деятельности, запуск механизмов самообразования и самоорганизации. Особенностью внедрения технологии критического мышления в мою педагогическую практику является, во-первых, то, что, не объем знаний или количество информации является целью образования, а то, как ученик умеет управлять этой информацией. Во-вторых, не присвоение " готового " знания, а конструирование своего, которое рождается в процессе обучения. В- третьих, умение мыслить критически- это не выискивание недостатков, а объективная оценка положительных и отрицательных сторон в познаваемом объекте. На первом этапе работы внедрения " критического мышления ", на " стадии вызова " начинаю работать в режиме проблемного обучения, учащимся предлагаю разнообразный набор приемов и методов для
64