ESTUDIO DEL PARADIGMA COGNITIVO, CONDUCTISTA Y CONSTRUCTIVISTA | Page 9

adquisición de respuestas, el aprendizaje como adquisición de contenidos, y el aprendizaje como
construcción de significados, los expertos se inclinan por el último, y en realidad es el que está
influyendo realmente en la investigación y la práctica educativa actual (Beltrn, 1993).
El docente tendrá la apertura de enriquecer sus conocimientos, habilidades y capacidades.
Recordemos

que

no

se

puede

dar,

lo

que

no

se

tiene.

El estudiante es entendido como un sujeto activo procesador de información, que posee una serie de
esquemas, planes y estrategias para aprender y solucionar problemas, los cuales a su vez deben ser
desarrollado. Los cognitivistas se preocupan más por el contenido que por la forma. Parten de la
corrección que el estudiante ya sabe y luego promover el aprendizaje significativo.

PAPEL DEL DOCENTE
El papel del director en este caso, ya que funge como maestro en la capacitación y actualización de
su colegiado, tendrá la responsabilidad de programar, organizar y secuenciar el contenido para que
el alumno tenga un aprendizaje significativo.
Los cognitivistas consideran como objetivos priorizados aquellos centrados con el aprender a
aprender y / o con enseñar a pensar. Los objetivos enfatizan en la enseñanza-aprendizaje de
eventos y procesos internos, en lugar de las conductas observables; consideran que los objetivos
deben estar enunciados en terminar descriptivos y generales.
Parte de la idea que el estudiante es un sujeto activo, que aprende significativamente, que aprende a
pensar. Su papel se encuentra en confeccionar y organizar experiencias didácticas que logren estos
fines.

Para que los estudiantes logren un aprendizaje
significativo deben conocer y hacer uso de las
estrategias
(organizadores,

instruccionales-cognitivas
anticipadores,

resúmenes,

antologías, mapas, etc.). En el enfoque de
enseñar a pensar, el maestro debe permitir a los
estudiantes experimentar y reflexionar sobre

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