ESTUDIO DEL PARADIGMA COGNITIVO, CONDUCTISTA Y CONSTRUCTIVISTA | Page 22

adecuado para interactuar con la nueva información. De esta interacción emergen, para el aprendiz,
los significados de los materiales potencialmente significativos (o sea, suficientemente no arbitrarios
y relacionables de manera no-arbitraria y sustantiva a su estructura cognitiva). En esta interacción
es, también, en la que el conocimiento previo se modifica por la adquisición de nuevos significados.

La esencia del proceso de aprendizaje significativo está, por lo tanto, en la relación no
arbitraria y sustantiva de ideas simbólicamente expresadas con algún aspecto relevante de la
estructura de conocimiento del sujeto, esto es, con algún concepto o proposición que ya le es
significativo y adecuado para interactuar con la nueva información. De esta interacción emergen,
para el aprendiz, los significados de los materiales potencialmente significativos (o sea,
suficientemente no arbitrarios y relacionables de manera no-arbitraria y sustantiva a su estructura
cognitiva). En esta interacción es, también, en la que el conocimiento previo se modifica por la
adquisición de nuevos significados.

El aprendizaje significativo más básico es el aprendizaje del significado de símbolos
individuales (típicamente palabras) o aprendizaje de lo que ellas representan. Ausubel denomina
aprendizaje representacional a este aprendizaje significativo (op. cit. p. 42). El aprendizaje de
conceptos, o aprendizaje conceptual, es un caso especial, y muy importante, de aprendizaje
representacional, pues los conceptos también se representan por símbolos individuales.
Sin embargo, en este caso son representaciones genéricas o categoriales. Es preciso
distinguir [