ESTUDIO DEL PARADIGMA COGNITIVO, CONDUCTISTA Y CONSTRUCTIVISTA | Page 14

trabajo colaborativo y genera un quehacer colectivo con los docentes de la misma escuela y de otras
comunidades educativas, que propicien la innovación e investigación educativa. Dar seguimiento a
su propia práctica a través de la investigación acción, lo que lo lleva a reflexionar y reconstruir en
forma permanente su propia práctica educativa, con miras a la mejora en la calidad.
Incorporar de manera didáctica y pedagógica las tecnologías de la información y comunicación en
los procesos formativos del alumnado.
Mantenerse en constante actualización y capacitación en torno a su práctica educativa y de las
nuevas tendencias en educación, ya sea de manera autónoma como colaborativa, organizando en
ocasiones su propia formación continua para el desarrollo de estas competencias, atendiendo los
desafíos que cotidianamente enfrenta en su quehacer docente.

Las anteriores competencias docentes son las que exige y requieren las sociedades del
conocimiento, en la cual nuestra sociedad mexicana está inmersa. Es necesario

generar las

condiciones curriculares, pedagógicas, tecnológicas, de formación y actualización que promuevan en
todo el profesorado una dinámica que lo conduzca a lograr construir el conocimiento bajo estas
competencias.
El docente es el actor principal en el proceso de mejoramiento de la calidad educativa pues es el
nexo en los procesos de aprendizaje de los alumnos y las modificaciones en la organización
institucional.
Con todos estos compromisos docentes es importante brindarle las herramientas apropiadas para
ejercer su labor ardua, la cual genera un gran reto educativo,

¿Pero que hay que hacer para desarrollar estas competencias?

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS DOCENTES
El término competencias se utiliza en este contexto para referir a la capacidad de “hacer con saber” y
con conciencia acerca de las consecuencias de ese hacer. Toda competencia involucra al mismo
tiempo conocimientos, modos de hacer, valores y responsabilidades por los resultados de lo hecho.
Cuando se intenta definir el perfil que deben tener los maestros y profesores se encuentran las
tendencias de simplificación, cuando se dice que debe saber y saber enseñar. Cecilia Braslavsky

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(1998), afirma que “los profesores que trabajen actualmente y que deseen persistir en roles