ESTUDIO DEL PARADIGMA COGNITIVO, CONDUCTISTA Y CONSTRUCTIVISTA | Page 15
vinculados a la mediación con los conocimientos en proceso de proliferación deberán tener
competencias vinculadas con la resolución de los problemas o desafíos más coyunturales, a las que
denomina “pedagógico – didáctico” y “político – institucional”, vinculadas con desafíos más
estructurales, denominadas “productiva e interactiva” y vinculadas con procesos de especialización y
orientación de su práctica profesional, denominada “especificadora”.
Las competencias pedagógico – didácticas (Rosa
desarrollo de competencias 2006
María Iglesias Iglesias en su libro competencias didácticas para el
) son facilitadoras de procesos de aprendizaje cada vez más autónomos;
los profesores deben saber conocer, seleccionar, utilizar, evaluar, perfeccionar y recrear o crear
estrategias de intervención didáctica efectivas. Respecto a las competencias Institucionales, los
docentes deben tener la capacidad de articular lo macro con lo micro: lo que se dispone en el
sistema educativo con lo que se desarrolla a nivel institución, aula, patio, taller, etc. y los espacios
externos a la escuela.
Las competencias productivas tienen que ver con la capacidad de estar abierto e inmerso en los
cambios que se suceden a gran velocidad para orientar y estimular los aprendizajes de niños y
jóvenes; las interactivas están destinadas a estimular la capacidad de comunicarse y entenderse con
el otro; ejercer la tolerancia, la convivencia y la cooperación.
Si bien la nueva concepción profesional propone el trabajo interdisciplinario, el trabajo en equipo, la
responsabilidad compartida y el dominio de la especialización para enfrentar el volumen de
conocimientos propios de fin de siglo, la competencia especificadora se refiere a la capacidad de
aplicar un conjunto de conocimientos fundamentales a la comprensión de un tipo de sujetos, de
instituciones o de un conjunto de fenómenos y procesos, con un mayor domino de contenidos de las
disciplinas y de sus metodologías.
Los docentes para una mayor profesionalización de su función además,
en servicio, planeación didáctica para el desarrollo de competencias en el aula 2010)
(Formación continua para maestros
deben saber:
Planificar y conducir movilizando otros actores.
Adquirir o construir contenidos y conocimientos a través del estudio o la experiencia. Hay
saber cuándo un proceso o actividad es aplicado en situaciones o prácticas que requieren
dicho saber.
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