ESTUDIO DEL PARADIGMA COGNITIVO, CONDUCTISTA Y CONSTRUCTIVISTA | Page 12

Equilibración: cuando la información nueva no produce cambios en los esquemas del sujeto y existe
balance entre la asimilación y acomodación.

En correspondencia con las concepciones del autor, el referido paradigma tiene las siguientes
fortalezas y limitaciones.

Fortalezas:
- Contribuye a explicar los procesos cognitivos a través de la investigación de los aspectos
específicos de estos. Ej. Formación de conceptos, representación de relaciones semánticas, etc.
- Se preocupan más por el contenido que por la forma.
- Interesados en descubrir y explicar la naturaleza de las representaciones mentales y determinar su
papel en la producción de acciones y conductas humanas.
- El sujeto es un ente activo (procesador de información). Énfasis en el estudiante como aprendiz
estratégico.
- Teorías como aprendizaje por descubrimiento y currículo para pensar (J. Bruner) y la del
aprendizaje significativo (D. Ausubel).
- Comprenden la necesidad de que la enseñanza vaya más allá de la transmisión de conocimientos,
desarrollo de habilidades intelectuales, estratégicas, etc.
- Metas de la escuela: enseñar a pensar y aprender a aprender.
- Importancia de estrategias instruccionales (mapas, redes, resúmenes, preguntas, analogías) y
tecnología del texto, programas de estrategias de aprendizaje, etc. (estrategias cognitivas,
categorización, ideas claves, resúmenes, mapas).
- Comprensión de diferentes tipo de aprendizaje (memorístico, receptivo, significativo y por
descubrimiento).
- Énfasis en la evaluación menos reproductiva y más productiva.
- La psicología de los procesos de información en el plano interno enriquecen el paradigma.

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