Estrategia didáctica con la mediación de la herramienta de la web 2.0 ARTICULO TIKATOK | Page 10

FÁTIMA DEL CARMEN ALARCÓN ACOSTA, ZAMIRA MORENO VILLAMIL, BRENDA PALACIO PEDROZO, ROSA ÁNGELA PANIAGUA FREYLE
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3 NIVEL 4
MED. INICIAL 70% 30% 0 0
MED. FINAL 70% 30% 0 0
Figura 1. Diferencia Mediciones Inicial y Final – Actividad 1.
Fuente: Estudiantes I.E.D. Tercera Mixta
A nivel de porcentajes se puede obser-
var que tanto en la medición inicial como
en la medición final, el 70% produce un
texto de nivel 1 y el 30% restante un tex-
to de nivel 2. Ningún estudiante de los
30 a los que se les realizamos medicio-
nes, alcanzó niveles superiores haciendo
referencia al 3 y 3+; lo cual indica que
existen grandes deficiencias en su escri-
tura. Lo anterior se plantea teniendo en
cuenta el análisis de los criterios de eva-
luación que se aplican en la rejilla para
la Corrección de Textos Escritos de Pedro
Jimeno Capilla (ver Tabla No. 2).
terminable, pues puede asociarse a mu-
chos factores como por ejemplo: no aplicar
adecuadamente el tratamiento sugerido o
al mal uso de la herramienta TIKATOK,
la cual fue utilizada por primera vez por
los estudiantes para la producción de un
texto narrativo, aunque los estudiantes
hayan sido orientados sobre el manejo de
la herramienta TIKATOK de la web 2.0
mediante una Unidad de aprendizaje.
Los resultados obtenidos en cuanto a
puntajes por estudiante tanto en la me-
dición inicial y la medición final para la
actividad No. 1, se muestran en la tabla
No. 5: La herramienta TIKATOK de la web
2.0 es utilizada como parte del tratamien-
to ya que opera como un procesador de
textos que permite mostrar errores orto-
gráficos, de coherencia y cohesión entre
las palabras, y sobre el cual el estudiante
inicia el proceso de reescritura, pues en-
cuentra motivador escribir en el computa-
dor.
Se dilucida que en algunos casos los
puntajes se mantienen estables, en otros
casos, aunque algunos estudiantes no
produjeron textos que lograran alcanzar
al próximo nivel, sí lograron aumentar
de puntaje. En otros casos muy parti-
culares, se observa una involución en el
proceso escritural, cuya causa no es de- La reescritura es sometida a una medi-
ción inicial, mediante la rejilla para la co-
rrección de textos escritos propuesta por
Pedro Jimeno Capilla donde se inicia un
nuevo proceso de corrección de tal manera
que se pueda observar el progreso del tex-
to, categorizándolos en un nivel de acuer-
do con un puntaje obtenido.
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