Escuela Inclusiva y espectro autista espectro | Page 18

del alumno, el cual será
enriquecido en el trans-
curso del ciclo escolar (Ma-
teriales de seguimiento).
҉ ҉ Supervisar y dar segui-
miento del trabajo y aten-
ción brindada al alumno
con CEA.
҉ ҉ Fomentar, proponer y reali-
zar actividades que promue-
van la cultura de inclusión.
҉ ҉ Gestionar recursos y ma-
teriales para apoyar el
proceso de aprendizaje del
alumno con CEA.
҉ ҉ Autorizar la presencia de
monitoras en los casos que
los alumnos requieran de la
presencia de este personal
para apoyar su adaptación.
҉ ҉ Apoyar e incentivar a su
personal docente para in-
formarse y capacitarse en
temas de inclusión educa-
tiva, atención a la diversi-
dad y trabajo en aula con
alumnos con CEA.
҉ ҉ Finalmente, vigilar el cum-
plimiento de responsabili-
dades y compromisos de
los involucrados en el pro-
ceso de inclusión y apren-
dizaje del alumno con CEA.
Cabe precisar que las decisiones
y acuerdos tomados por el direc-
tor y el consejo técnico se deben
consolidar en un proyecto de
trabajo conjunto y colaborativo,
donde en cada reunión se dé se-
guimiento para no perder conti-
nuidad y documentar el proceso
de inclusión, con la intención de
generar un expediente comple-
to de seguimiento, el cual servirá
al maestro del siguiente grado o
nivel educativo.
2.2 Los alumnos y alumnas con CEA
C
omo se ha mencionado, los
niños con CEA tienen dere-
cho a ser incluidos y atendidos
de acuerdo a su condición en
toda escuela pública. La escuela
regular representa un espacio
de oportunidad para ellos, un
lugar en el que desarrollarán y
potenciarán sus habilidades de
independencia, autonomía, co-
nocimientos académicos, des-
treza física y socialización.
Para el alumno con autismo o
Asperger acudir a la escuela es
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