҉ ҉ Es importante asegurar que todos los alumnos tengan un
número equilibrado de oportunidades de aprendizaje a lo
largo de la semana. Es preferible y más fácil de controlar si
la planificación de la instrucción es diaria o semanal que si
es para toda la lección. Por otro lado, “hacer equipos hete-
rogéneos da la oportunidad de prestar atención y apoyo a
diferentes alumnos en diferentes momentos”. Una buena
estrategia puede ser confeccionar un calendario semanal
que permita al profesor revisar el número y tipo de expe-
riencias de aprendizaje que ha tenido cada alumno a lo
largo de la semana, para asegurar que existe un equilibrio,
tanto en cantidad, como en intensidad de las mismas.
҉ ҉ ”Recompensar al grupo por desarrollar estrategias para
ayudarse mutuamente, por hacer participar a todos sus
miembros y por resolver cualquier dificultad interperso-
nal”. El seguimiento de este tipo de estrategias por parte
de los alumnos puede ser un elemento de evaluación del
trabajo de grupo.
҉ ҉ Establecer, de manera clara, las diferentes fases o secuen-
cias del trabajo, o la tarea y su organización. “Cada equipo
debería empezar por una revisión de sus objetivos y fina-
lizar autoevaluando los esfuerzos y el progreso de cada
miembro”.
6. Herramientas para la planeación y el di-
seño didáctico inclusivo.
Para los procesos de enseñanza-aprendizaje en el aula inclusiva, es
necesario incorporar acciones que aporten mecanismos para facilitar
la participación y el aprendizaje de las alumnas y alumnos, tomando
en cuenta las características individuales y los recursos disponibles.
Por lo tanto se sugiere considerar los siguientes aspectos:
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