4.- Que son responsables de su propio aprendizaje, que también
pueden participar en la planificación de sus objetivos, en la
toma de decisiones, en la evaluación de lo que van logrando,
en la identificación de sus preocupaciones y dificultades para
lograrlo.
5.- Clima de confianza en el que los errores puedan formar parte
del aprendizaje y puedan servir para reflexionar y aprender.
6.- Dar espacio a los sentimientos y emociones dentro del aula.
7.- Los estudiantes que enfrentan BAP suelen necesitar ambien-
tes bien estructurados y organizados.
8.- Organización del aula que garantice:
҉ ҉ Que los alumnos que enfrentan BAP no se agrupen so-
lamente con los estudiantes con necesidades especiales
similares. Pues el agrupamiento heterogéneo sirve para
enriquecer otros aprendizajes, por ejemplo, la socialización
o la motivación.
҉ ҉ Que puedan participar en las tareas del aula: distribuir ma-
teriales, llevar control, ser el responsable del día, etc.
9.- El aula inclusiva requiere de un ambiente rico en estímulos, lo
que se logra con diferentes recursos y materiales: música, mura-
les, posters, fotografías, etc.
¿Cómo organizar un salón inclusivo?
Los salones de clase pueden entenderse desde un concepto de “es-
pacios de aprendizaje”, como comunidades que aprenden, donde
los docentes tienen capacidad para flexibilizar los procesos, de ma-
nera que puedan responder a la diversidad, la heterogeneidad de
los grupos de estudiantes, de sus bagajes culturales, experiencias,
intereses, estilos de aprendizaje e inteligencia.
Como señalan Gregory y Chapman (2002), la planificación educa-
tiva en las aulas debe realizarse desde la diferenciación. Hay que
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