crear entornos ricos, que proporcionen oportunidades a todos para
aprender, adecuando las situaciones de aprendizaje a las diferentes
necesidades y capacidades de los estudiantes. Para ello, es impres-
cindible organizar el salón de clase atendiendo las características de
los estudiantes, los principios pedagógicos que guían la intervención
desde un planteamiento inclusivo, la creación de un clima de aula
adecuada, la utilización de diferentes agrupamientos y planificación
desde la diferenciación.
5. El docente inclusivo
El docente inclusivo es y se asume como un profesional del apren-
dizaje y la enseñanza, envuelto en un proceso de profesionalización
constante a través de diversas vías y métodos, por lo tanto, siempre
está abierto a nuevos aprendizajes. Ve en cada situación problemá-
tica un reto para superarse y una oportunidad para enriquecer su
formación, asimismo, tiene y asume la autoridad profesional para
determinar y llevar a cabo las estrategias de enseñanza más ade-
cuadas para cada uno de sus alumnos; y para generar en su grupo
ambientes de inclusión (respeto, diálogo, participación, libertad con
responsabilidad y tolerancia) y prácticas de equidad que hagan efec-
tivo el propósito básico de educación para todos.
En el centro de su práctica docente están los alumnos, y con ello la
apertura a lo diverso (aceptación) y su disposición a comprender-
los (empatía). Es capaz de desarrollar una enseñanza diversificada,
utilizando una gama de recursos, estrategias y materiales acordes
a la eliminación de las BAP detectadas en el grupo, de manera que
posibilite el aprendizaje de cada uno de los alumnos.
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