Escuela contemporanea Ejemplar Febrero-2014 | Page 102

_En este paradigma suele busca formular un modelo educativo basado en
competencias y 100% virtual. Inicialmente se trabaja con el líder de la facultad de
Administración de Empresas. Posteriormente, la solución a la oferta curricular y el
modelo de enseñanza surge de un grupo autonombrado compuesto por el líder de
diseño instruccional, un asesor externo (antiguo decano de cuatro facultad de
Administración) y un docente de la facultad, creador del programa de licenciatura
en esta institución.
_En este caso os docentes llegan a formar parte de la planta mediante
postulación, recomendación o exigencia administrativa de apoyar la nueva
iniciativa en línea. Su inducción y apoyo puede variar desde nula hasta cursos de
inducción sobre la plataforma tecnológica y la docencia en línea. Los docentes son
elegidos como resultado de una búsqueda de talentos, independientemente de su
ubicación geográfica. Participan de un proceso de inducción grupal e individual,
presencia y a distancia que procura ponerlos en antecedente sobre las cualidades
de la experiencia educativa.
_ En esta nos damos cuenta de la importancia de la tecnología que se convierte
en un canal más de distribución de la oferta académica existente. Provee un
sustituto de las prácticas convencionales del aula presencial, como la
administración de pruebas escritas, la contabilización de asistencia, el reporte de
calificaciones y, sobre todo, la cátedra (pasando de una modalidad oral a una
escrita).

La tecnología agrega una dimensión estratégica para replantear,

reconsiderar y reinventar la oferta y el proceso educativo.

_hay que tomar en cuenta que el cambio de lealtades entre un paradigma y otro
implica una experiencia de conversión que no puede ser for