Escritos en torno a la Educación. Volumen 3 "Gestionar una biblioteca" | Page 18

“Pensar la sala y el jardín como comunidades donde
circula la cultura del diálogo y la cultura escrita para
que los niños se integren a ella participando”.
Los espacios de encuentro con el libro, con ese libro, el
posible soporte sólido con quien hacer realidad una
experiencia de lectura que convoque, son los espacios que
hay que crear.
Las ferias de libros, las visitas a bibliotecas y librerías,
los encuentros con autores, son estrategias imprescindibles
a la hora de pensar en encuentros entre textos, libros y
lectores.
Las bibliotecas sin lectores sólo son depósitos de libros.
se transforman en centros de lectura cuando, están dadas
las condiciones para que texto y lector se encuentren.
Leer en la escuela requiere de bibliotecas puestas y
dispuestas a conocer y convocar a sus potenciales lectores.
El maestro lidera el proceso de construcción de sujetos
lectores, enfrenta día a día el desafío de hallar tiempos y
espacios adecuados para la lectura. Utiliza algunas
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estrategias como leer todos los días ante los niños un
texto, un cuento breve, un poema, sin perjuicios de que
“eso es para la hora del cuento”, sugerir y orientar la
búsqueda de información a los alumnos en una parte del
libro o material de la biblioteca, exhibir frente a sus
alumnos algunas de sus propias lecturas, comentar sus
lecturas favoritas y compartir aquellas que está leyendo
con sus alumnos.
La lectura es una acción de ida y regreso a uno mismo y
desde allí hacia los otros, leer requiere de un espacio
interior para recibir al otro. Por ello el docente mediador
de lectura será capaz de estar atento a la percepción del
otro, ser creativo a la hora de interpretar momentos
oportunos y crear situaciones significativas y relevantes,
preparar instancias de encuentro, promover la lectura.
La lectura es prioridad educativa y debe preverse su
inclusión en todos los proyectos institucionales, deben
contemplar delimitando un recorrido de lecturas para el
año lectivo, tener prevista una oferta de lecturas para
incentivar la formación de lectores, planificar y ofrecer
listados de lecturas significativas y enriquecedoras
posibilitando que los niños puedan elegir que quieren leer,
alentando lecturas complementarias, evaluar los
comportamientos lectores a través de estrategias lectoras.
Es necesario plantear algunas precisiones acerca del
concepto de selección como valoración y proceso,
enfatizando en la necesidad de reflexionar sobre criterios
de diversidad: de propósitos, de modalidades de lectura, de
aproximarse al sentido, de textos.
Estos criterios permitirán avanzar en los contenidos
prescriptos en el Diseño Curricular para la Educación
Inicial (2008), analizar materiales de lectura en el marco
de situaciones didácticas (proyectos, unidades didácticas,
gid
a
ne
infantil y por otra parte para formar lectores debemos
promover situaciones en las que el docente les lea a sus
alumnos variados tipos de textos, entre ellos los literarios.
Para conformar una biblioteca en la sala y/o en el Jardín
es necesario establecer criterios de selección de materiales
de lectura, esta será una tarea indispensable. Organizar la
sala de manera que las prácticas de lectura y escritura, el
habla y la escucha resulten prácticas frecuentes.
Un ambiente propicio será aquel que permita a los
alumnos adentrar al mundo de la ficción, destinar tiempo
para la escucha atenta, intercambiar opiniones y
conversaciones, explorar los libros y estimular la lectura
por sí mismo.
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