Escritos en torno a la Educación. Volumen 2 "Articulación en Matemática" | Seite 78

Desarrollo de la propuesta: Se propondrá a ambos grupos, el diseño
de un supermercado en el aula. Para esto se solicitará la participación
de las familias, aportando envases de diferentes productos que
encontramos en los supermercados. Se clasificará la mercadería de
acuerdo a los sectores (góndolas) y conservación. Se colocarán
nombres y precios.
Actividades previas a la visita al Jardín
Las docentes de primer año, trabajaron sobre los saberes previos de
los alumnos, jugando al supermercado con los elementos traídos
desde la casa y otros encontrados en el aula. Se indaga sobre
productos encontrados en un supermercado, comparado con el
almacén del barrio, por ejemplo. ¿Quiénes trabajan allí? ¿Dónde
podremos encontrar números? ¿Pará qué? ¿Qué nos indican esos
números? Se registra en el pizarrón y afiches.
ARMANDO EL SUPERMERCADO / CLASIFICACION DE LOS
PRODUCTOS / ULTIMANDO LOS DETALLES DEL KIOSCO.
SECTOR SELECCIONADO POR LOS NIÑOS / LISTA DE PRECIOS
Actividades durante la visita al jardín
LE COLOCAMOS EL NOMBRE A NUESTRO SUPERMERCADO:
“ARGENTINA”
Durante la visita del jardín, se llevó a cabo un juego de dramatización.
Se eligieron quienes serían vendedores y quienes clientes.
Se presentó el material de trabajo: mercadería, carteles, caja
registradora, dinero, etc.
Jugamos a comprar y vender: Se distribuyó el dinero. Se identificaron
billetes, se compararon valores. Se reconocieron monedas de uso
corriente. Se colocaron diferentes portadores de números dentro del
salón.
Conclusiones: El impacto del proyecto en ambas instituciones fue
verdaderamente significativo. Los docentes de ambos niveles pudieron
reunirse y aunar criterios comunes, dando lectura a los diseños
curriculares y diversos materiales bibliográficos. Se logró elaborar una
secuencia didáctica cuyo producto final se hizo visible en el intercambio
áulico. Los niños manejaban diversidad de números sin mayores
dificultades. Lograron operar y resolver situaciones problemáticas
sencillas. Se respetaron turnos y momentos de intercambio. Todo el
trabajo elaborado fue registrado en afiches, carteles, fotografías, etc.
Se articuló además con las familias acompañantes, encontrando un
espacio de reunión donde se presentó el Proyecto institucional de la
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