Escritos en torno a la Educación. Volumen 2 "Articulación en Matemática" | Page 61

Se utilizarán los siguientes instrumentos: observación, registro escrito
y gráfico, recolección de información e interpretación de la misma,
registro de clases, reuniones de personal y autoevaluación docente.
JARDÍN 917 y EP 40
A partir de las encuentros de Capacitación en el Área de Matemáticas,
las docentes de 3° secciones del Jardín N° 917 y las maestras de grado
de 1° año de EP N° 40, elaboraron estas secuencias para desarrollar
el Eje de Numeración.
La articulación en el área de matemáticas se logró concretar en los
meses de octubre-noviembre.
Eje Numeración:
1. Secuencia didáctica
Situación: Armar un almacén con algunos productos. Pegar en láminas.
Ubicar el precio a cada producto.
Propósito didáctico: Explorar las regularidades de la serie numérica
oral y escrita, para leer y escribir números; y ordenar números y
averiguar los anteriores y los siguientes de un número.
Situación comunicativa: Ingresan al almacén, clientes (que serán las
señoritas), el almacenero distribuirá números para poder ser atendidos
1
3
5
2
¿Quién será atendido primero por el almacenero, quién segundo y
quien será el último?
Los alumnos ordenarán a sus maestras.
Repetir el juego con distintos números, pero ahora, los niños serán los
clientes.
2. Secuencia didáctica
Propósito didáctico: Descomponer y componer números en el contexto
de dinero en sumas de “unos” y “dieces”, y en sumas de “unos” y
números redondos.
Situación comunicativa: “Dinero para contar”
a) Se entregan 3 monedas de $ 1.- y 3 billetes de $ 10.- ¿Cuánto dinero
tengo?
b) ¿Cómo formo $ 70.- con billetes de $ 10.- (se incorporan billetes de
$ 2.-, $ 5.- y $ 20.- con situaciones similares).
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