Escritos en torno a la Educación. Volumen 2 "Articulación en Matemática" | Page 28

Destinatarios: Equipos Directivos y Docentes de instituciones de Nivel
Inicial y Primario.
Propósitos: En función de los postulados didácticos de los diseños
curriculares de nivel inicial y primario, el propósito general que orienta
las prácticas de enseñanza y aprendizaje en matemática es: Introducir
a los alumnos en un modo particular de pensar, de hacer y de producir
conocimiento que supone la matemática.
De esta forma, consideramos que articular en el área de matemática
supone lograr la continuidad en esta línea de trabajo y para esto, el
proyecto aspira a:
 Trabajar desde el CIIE, en forma conjunta con las Inspectoras de
Nivel Inicial y Nivel Primario a fin de aunar criterios y acciones en
el distrito en relación con la articulación entre niveles.
 Continuar acompañando a los equipos de trabajo conformados por
directores de Nivel Inicial y Primario, y docentes de Sala de 5 y 1º
Grado, de la misma zona de influencia.
 Generar asistencias técnicas con los equipos docentes de las
instituciones para reflexionar y organizar el trabajo de articulación
a partir de la planificación e implementación de Secuencias
Didácticas.
 Brindar bibliografía que sustente el trabajo de articulación en
relación con la temática elegida.
 Propiciar que los Equipos Directivos y docentes enriquezcan y
planifiquen sus proyectos de articulación incluyendo Secuencias
Didácticas significativas vinculadas a la enseñanza del número y el
sistema de numeración.
 Acompañar a los Equipos Docentes en el diseño e implementación
de Secuencias Didácticas en las instituciones.
 Evaluar en forma conjunta el trabajo realizado y proyectar líneas
de acción a corto, mediano y largo plazo.
Fundamentación: Observamos, en los proyectos de articulación
formulados en el ciclo lectivo 2013, que la mayoría de las actividades
de matemática desarrolladas en forma conjunta entre niños de ambos
niveles, se planteaban de manera aislada, sin conexión con actividades
previas realizadas en cada una de las instituciones ni continuidad en
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