Escritos en torno a la Educación. Volumen 2 "Articulación en Matemática" | Page 23

a los alumnos en un modo particular de pensar, de hacer y de producir
conocimiento que supone la matemática.
De esta forma, consideramos que articular en el área de matemática
supone lograr la continuidad en esta línea de trabajo y para esto, el
proyecto aspira a:
 Trabajar en forma conjunta con las Inspectoras de Nivel Inicial y
Nivel Primario a fin de aunar criterios y acciones en el distrito en
relación con la articulación entre niveles.
 Conformar equipos de trabajo entre directores de Nivel Inicial y
Primario, y docentes de Sala de 5 y 1º Grado, de la misma zona de
influencia.
 Generar asistencias técnicas con los equipos docentes de las
instituciones para reflexionar y organizar el trabajo de articulación.
 Brindar bibliografía que sustente el trabajo de articulación.
 Propiciar que los Equipos Directivos y docentes planifiquen
acciones de articulación entre niveles en un espacio de consenso
y coordinación acorde con la realidad particular de cada institución.
 Acompañar a las instituciones en las acciones de articulación
planificadas.
 Evaluar en forma conjunta el trabajo realizado y proyectar líneas
de acción a corto, mediano y largo plazo.
Fundamentación
La Articulación entre niveles dejó de ser una necesidad para
convertirse en un espacio imprescindible de nuestro trabajo en la
escuela.
Puntualmente en el Diseño de Nivel Inicial (20) cuando se hace
referencia a los Propósitos, se plantea: Arbitrar acuerdos y estrategias
para la articulación entre niveles, considerando la comunidad, la
coherencia interna y la especificidad de cada nivel.
El Diseño Curricular (2007: 25) cuando hace referencia a “Los distintos
momentos del año”, expresa:
“Es necesario considerar especialmente las actividades de articulación
del jardín maternal con el jardín de infantes y de éste con la escuela
primaria. En este sentido, los docentes preverán cuando sea posible,
visitas a la escuela más cercana, a fin de que los niños se familiaricen
con el estilo del primer grado (...) Es necesario entonces que los
equipos directivos y los docentes de las salas de cinco y de primer
grado más cercanos organicen propuestas de intercambio para ayudar
a los niños y a sus familias a transitar este tiempo de crecimiento.”
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