Escritos en torno a la Educación. Volumen 2 "Articulación en Matemática" | Seite 20

Antes de compartir el almuerzo se realizó el cierre y recordamos la
historia del Bambú Japonés, que tiene que ser regado durante siete
años antes que comience a salir la vara que tendrá 30 metros de alto
gracias a las fuertes y entramadas raíces que tiene para poder
mantenerse a pesar del viento.
Y así terminamos, sabiendo que estamos construyendo fuertes raíces
para el trabajo futuro.
Asistencia Técnica sobre “Espacio”
Duración: 3 hs.
Organización: trabajo en grupo teniendo en cuenta el equipo directivo
y docente de un Jardín con la EP que articulan.
1º Momento
Consigna de trabajo:
 Establecer acuerdos y dibujar en un papel afiche el plano de un
lugar y la trayectoria de un punto a otro. Pueden utilizar referencias
pero no pueden escribir nombres de calles, de negocios,
numeración, etc.
 Se exponen los planos en el pizarrón.
 Cada grupo, en forma interna, debe debatir y fundamentar a qué
lugar corresponde un plano asignado. Deben indicar además a qué
lugar corresponde el punto de partida y de llegada, según la
trayectoria.
Preguntas: ¿Qué aspectos tenemos en cuenta para identificar el
lugar? ¿Los símbolos utilizados nos sirven de referencia? ¿Cuáles
son importantes? ¿Por qué? ¿Cómo identificamos el punto de
partida? ¿A qué lugar corresponde? ¿Cómo identificamos el punto
de llegada? ¿A qué lugar corresponde?
 Cada grupo comparte sus conclusiones.
 El grupo que realizó el plano, valida o no la conclusión a la que
llegó el otro grupo.
2º Momento
 Debatir en grupo, el eje y los contenidos del Diseño que subyacen
a partir de la actividad desarrollada. Realizar un análisis del Diseño
Curricular de Inicial y Primaria con respecto a dichos contenidos.
Considerar: ¿Cuál es enfoque que se da del tema? ¿Qué se
entiende por espacio? ¿Existe continuidad de concepciones entre
los niveles?
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