Escritos en torno a la Educación. Volumen 2 "Articulación en Matemática" | Page 10

prácticas de enseñanza en cada nivel. Esas descripciones, incluyen
la apropiación particular que eligieron y acordaron cada colectivo
institucional para implementar en cada uno de los niveles,
estableciendo no solamente hacer una selección de contenidos, sino
revisar en torno a qué y cómo se enseñaba en cada nivel, con qué
grado de complejidad, con qué secuenciación y cuáles eran las
formas de abordar la enseñanza.
Este trabajo da testimonio que desde las escuelas se puede proponer
que ese pasaje no implique sobresaltos innecesarios o se constituya
en instancias traumáticas. Aporta en ayudar a distinguir entre aquello
que se percibe como estable, conocido y seguro, y también el cambio,
aquello que está por venir, lo que implica expectativas como una
variable necesaria de todo proceso vital.
Al mismo tiempo se alienta a que el director sea quien porte el cuidado
de cierta memoria pedagógica, de una mirada integral de las
propuestas de trabajo a lo largo del año, de los ciclos y, en suma, del
recorrido de cada alumno por la escuela o el Jardín. Eso es articular.
En este sentido, sostener esa memoria facilita que para cada alumno
la escuela no empiece cada año de cero, que no sea cada vez una
nueva vez, evitando así que los conocimientos y las experiencias
obtenidos en años o áreas o con docentes diferentes no sean tenidos
en cuenta, sino que por el contrario, se acumulen proactivamente, de
manera de aprovechar mejor el tiempo de enseñanza.
Desde esta posición es que el proyecto desarrollado intenta colaborar
con los directivos y maestros de ambos niveles para ayudarlos a
desnaturalizar la mirada sobre la escuela y también sobre quienes
asisten a ella en calidad de alumnos.
Noviembre de 2015.
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