Envelhecer ou não envelhecer: eis a questão química CadernoQuimica-Yara | Page 7

A proposta dos Três Momentos se inicia pela investigação do pensamento-linguagem refe-
rente à realidade dos alunos, os níveis de sua percepção desta realidade, a sua visão de mundo,
surgindo, então, os temas geradores, numa reflexão crítica sobre as relações homens-mundo e
homens-homens. Para Freire (2016), ao iniciar a ação dialógica, é necessária a instauração do
diálogo na educação, um momento em que se realiza a investigação do conjunto de temas gera-
dores.
No Primeiro Momento, há a problematização inicial, em que
apresentam-se questões ou situações reais que os alunos conhecem e presenciam e que
estão envolvidas nos temas. Nesse momento pedagógico, os alunos são desafiados a ex-
por o que pensam sobre as situações, a fim de que o professor possa ir conhecendo o que
eles pensam. Para os autores, a finalidade desse momento é propiciar um distanciamento
crítico do aluno ao se defrontar com as interpretações das situações propostas para discus-
são, e fazer com que ele sinta a necessidade da aquisição de outros conhecimentos que
ainda não detém. (MUENCHEN; DELIZOICOV, 2014, p. 620).
Por problematização inicial entende-se questões apresentadas para discussão com os alu-
nos, como forma de introduzir e motivar a discussão de um conteúdo específico, mas que estas
situações sejam reflexos de situações reais dos alunos (MUENCHEN; DELIZOICOV, 2014). De
um lado, “estão as concepções alternativas dos alunos, aquilo de que o aluno já tem noções, fruto
de aprendizagens anteriores”. Enquanto que de outro lado, está “um problema a ser resolvido,
quando o aluno deve sentir a necessidade de conhecimentos que ainda não pos-
sui” (MUENCHEN; DELIZOICOV, 2014, p. 623). Segundo os autores, a ordem e a seleção destes
conceitos fica a cargo dos professores, mas subordinada aos temas geradores.
No Segundo Momento, há a organização do conhecimento, momento em que, “sob a orien-
tação do professor, os conhecimentos de física [ciências] necessários para a compreensão dos
temas e da problematização inicial são estudados” (MUENCHEN; DELIZOICOV, 2014, p. 620).
Desse modo, Muenchen e Delizoicov (2014) enfatizam a necessidade de conhecimentos
das Ciências, especialmente de Química, importantes para a compreensão do tema e da proble-
matização inicial, sendo que seu estudo será sistematizado sob a orientação do professor. Neste
momento, o professor poderá usar diversos recursos pedagógicos e estratégias.
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