Envelhecer ou não envelhecer: eis a questão química CadernoQuimica-Yara | Page 6

A EJA, enquanto modalidade da educação básica que atende a alunos trabalhadores, tem
como propósito e finalidade o comprometimento com a formação dos homens e com o acesso à
cultura geral, de modo que os alunos venham a participar política e produtivamente das intera-
ções sociais, com posicionamento ético e compromisso político, por intermédio do crescimento da
autonomia intelectual e moral.
Segundo as Diretrizes Curriculares Estaduais de EJA (2001), as correlações entre cultura,
conhecimento e currículo propiciam um modelo pedagógico constituído a partir de ponderações
sobre a diversidade cultural, tornando-o mais próximo da realidade e assegurando seu papel soci-
alizador.
O propósito da EJA é formar cidadãos críticos que participem conscientemente do proces-
so de construção da realidade social. Desse modo, acredita-se que essa modalidade de ensino
promova o incentivo ao diálogo e à formação da consciência crítica, tal qual preconizava Paulo
Freire.
Lambach e Marques (2014), ao organizarem uma proposta de formação docente funda-
mentada nas concepções pedagógicas e epistêmicas de Paulo Freire, explicitam que em relação
ao tratamento do conhecimento químico,
[...] os conhecimentos escolares são aprendidos por meio da memorização de defi-
nições e de teorias descoladas da realidade dos sujeitos, e com características
modelares e internalistas, ligadas à estrutura e aos problemas padrões próprios da
formação de cientistas químicos. (LAMBACH; MARQUES, 2014, p. 90).
O aluno deve sentir-se incorporado às práticas de ensino-aprendizagem, pois tem muito a
contribuir para a construção deste processo. A apresentação do professor como um aliado é im-
prescindível para que o aluno não se sinta inferiorizado e discriminado, e sim responsável e parti-
cipante do seu próprio processo de aprendizagem. Como aponta Braga (2011, p. 11), “constatou-
se a dificuldade dos professores na preparação das aulas, na seleção do material que seria utili-
zado, pois se preocupavam em atender as diferentes necessidades identificadas em sala”.
É inerente a organização pedagógico-curricular da EJA, a valorização dos diferentes tempos ne-
cessários à aprendizagem dos educandos, considerando os conhecimentos obtidos na informali-
dade das suas experiências e do mundo do trabalho, face à diversidade de suas características.
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