Depósito legal AR2017000223
Número 10065
En Redes Ceilac
Año 3. No. 1
Junio, 2019
1.- Los trabajos prácticos: consiste en llevar al alumno(a) a realizar algo practico y
concreto relacionado con el tema tratado antes de iniciar, o al culminar, el estudio
teórico.
2.- Los trabajos de campo: consiste en poner a los/las alumnas(as) en contacto
directo con la actividad real de la sociedad, para proporcionarles experiencias
auténticas y permitirles manifestar aptitudes para el ejercicio de una profesión.
3.- El estudio de casos: consiste en proponer a los estudiantes una situación
problemática real, que ya ha sido solucionada o evaluada para que con base en
los contenidos estudiados planteen una solución personal o grupal.
4.- Los trabajos de laboratorio: busca poner al alumno(a) en una situación practica
de ejecución, aplicando determinadas técnicas e instrumentos siguiendo rutinas
específicas.
5.- Las exposiciones: consiste en asignar un determinado tema o situación, a
todos o a varios de los integrantes del grupo de clase, para que en una reunión
plenaria presenten su sistematización del tema, sus conclusiones, soluciones y
sugerencias, las cuales serán discutidas y analizadas por el grupo.
6.- El seminario: es un procedimiento didáctico cuyo objeto es realizar un estudio
profundo de determinada materia, aplicando un tratamiento que le exige al
estudiante investigar acerca del tema, con el fin de analizarlo y presentarlo
formalmente.
Considerando las diferentes estrategias integradoras que describen los autores
se resaltan la importancia del rol del docente como planificador, es así como
Falieres y Antolin (2006) define las estrategias de y métodos de enseñanza como
los “principios didácticos y psicopedagógicos centrados en los criterios y los juicios
propios del educador” (p 997), es decir la escogencia de las estrategias quedan a
juicio del docente es él quien determina de acuerdo a las características del grupo
que estrategias desarrollar para que el proceso enseñanza-aprendizaje sea
efectivo, donde lo que se aspira es dejar de lado las metodologías conductistas de
la enseñanza.
Plataforma donde se apoya la Planificación
Numerosos han sido los estudios que desde el aspecto sociológico y psicológico
tratan de explicar el proceso de adquisición de conocimiento o de cómo el ser
humano aprende, de lo cual surgen diversas teorías que permiten enmarcar el
proceso de enseñanza-aprendizaje, las más significativas son el Constructivismo
y Aprendizaje significativo. Todas estas teorías representan un apoyo para el
desarrollo de la capacidad intelectual del estudiante.
En primer lugar se toma como referencia la teoría socio histórica de Vigotsky,
este consideraba que el medio social es de suma importancia para el aprendizaje
tomando en cuenta que la escolarización para que resulte una experiencia
significativa se debe ir más allá de los muros del aula. Para Vigotsky el
conocimiento crece en el análisis de lo cotidiano, pensaba que lo produce la
integración de los factores sociales y personal, resalta que los valores morales no
son aprendidos por internalización haciendo énfasis en la significatividad de los
contenidos culturales que se va a aprender. Lovera y Agudelo (2010):
La psicología vigotskyana pone de relieve la relación entre el nivel de
desarrollo alcanzado y las posibilidades de aprendizaje. Es decir hace
una distinción entre el nivel de desarrollo efectivo (el que posee el
individuo) y el nivel de desarrollo potencial (el que puede a llegar a
alcanzar el individuo con ayuda de personas o instrumentos
mediadores, como el docente y el lenguaje)”. (p.44).
Vigotsky resalta la importancia del docente dentro del proceso educativo como
actor fundamental del desarrollo de las potencialidades del estudiante a través de
la selección de experiencias de aprendizaje basadas en los conocimientos ya
asimilados. A los conocimientos que no están al alcance de las capacidades del
estudiante y que deben ser controlados por el docente son los que él denomina
andamiaje educativo que serviría de herramienta para que el estudiante se
apropie de nuevos conocimientos y en la medida en que el estudiante se vuelve
más diestro el docente irá retirando de manera progresiva el “andamiaje” para
que este tenga independencia en el desarrollo de sus potencialidades.
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Febrero, 2019 Mayo, 2019 6
Es decir se debe concebir la práctica educativa como un espacio para la
interacción permanente entre el docente y el estudiante, donde el rol del docente
sea el de guía u orientador de los conocimientos previos del estudiante que le van
a permitir al mismo construir sus propias respuestas a las situaciones y diferentes
trabajos o tareas que se le encomienden, tomando en cuenta que la
escolarización para que resulte una experiencia significativa se debe ir mas allá
de los muros del aula, para Vigotsky el conocimiento crece en el análisis de lo
cotidiano.
Teoría del aprendizaje significativo de Ausubel
Es importante destacar la teoría de la asimilación de Ausubel, específicamente
en lo referente al aprendizaje significativo, destaca el autor que es una teoría que
se ocupa de explicar los procesos que el individuo ejecuta para aprender,
haciendo énfasis en lo que ocurre en el escenario educativo cuando los
estudiantes aprenden y la cual está centrada en la estructura cognoscitiva del
individuo. Afirma Ausubel que es indispensable que las personas estén provistas
de ideas conectadas con el material que se les proporciona para poder llegar a la
comprensión.
Para Ausubel el aprendizaje significativo se pone en práctica cuando el
estudiante relaciona información nueva con lo que ya sabe, esto tomando en
cuenta que para que una nueva información sea incorporada a la estructura
cognitiva del estudiante ésta debe poseer ciertas cualidades, en primer lugar debe
ser una información que tenga sentido en sí misma y lograr que verdaderamente
sea significativa para el estudiante, que logre desencadenar una interacción entre
lo ya procesado y la información nueva a incorporar lo que permitiría al estudiante
la modificación de su estructura cognitiva, es por ello que resulta fundamental
que el material pueda ser comprendido desde la estructura cognitiva de los
sujetos implicados en el acto de conocer.
Los principios de aprendizaje significativo propuestos por Ausubel de cierta forma
le brindan al docente orientación en relación al desarrollo y aplicación de
herramientas de apoyo pedagógico para que el material a aprender guarde
relación con la idiosincrasia del estudiante, es decir, con sus características
peculiares y evolutivas, así el aprendizaje será significativo en forma potencial,
potencialidad que aumentará si se presenta una estructura clara y le permite al
estudiante establecer relaciones con otros saberes, es por ello, que Falieres y
Antolin (2006) en base a lo planteado por Ausubel definen el aprendizaje
significativo de la forma siguiente “ un aprendizaje es significativo cuando el
alumno relaciona nueva información con la que ya sabe”(p 39)
Sin embargo, Ausubel hace énfasis en que el docente debe tomar en cuenta las
características individuales y los distintos estilos de aprendizaje de los estudiantes
que pueden ser dentro de su clasificación memorísticos o significativos,
obviamente sobreponiendo el aprendizaje significativo por las ventajas que
representa.
Teoría Cognoscitiva
La teoría cognoscitiva se basa en el modelo complejo del que dispone para
aprender en función a un estímulo determinado, es complejo ya que vendría
señalado por la experiencia que imprimen determinados rasgos al funcionamiento
del modo de conocimiento del individuo. Concibe al hombre como un ser
pensante capaz de razonar sin pasar por alto que en el individuo suceden una
serie de cambios tanto físicos como mentales los cuales tienden a un permanente
equilibrio y una constante transmisión en el proceso de aprendizaje.
Esta teoría tiene dentro de sus grandes aportes el aprendizaje por significación
que se deriva de la organización de las ideas y que permite al individuo la
construcción de su pensamiento, tomando en consideración que el ambiente
social es un agente predominante en la construcción de la personalidad del
individuo. En materia educativa permite que el desarrollo del proceso de
enseñanza utilizando sus métodos sea más comprensible para el individuo,
tomando en cuenta sus emociones, motivado a que conoce, y esa información
que se le dé sea significativa para él y forme parte de sus conocimientos, es decir
la instrucción debe abarcar experiencias y los constructos que hacen los
estudiantes en el caso de aprender, es por ello que Falieres y Antolin (2006)
afirman que la construcción de conocimientos es “un proceso de intercambio
activo entre un sujeto que intenta conocer y una realidad a descubrir o reinventar”
(p 31), ciertamente bajo esta premisa es que se produce el conocimiento.
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