Depósito legal AR2017000223
Número 10065
En Redes Ceilac
Año 2. No. 4
Diciembre, 2018
DIÁSPORA VENEZOLANA:
UNA VISIÓN DESDE EL HACER EDUCATIVO
Msc. Roberto Carlos Tovar García
INTRODUCCIÓN
A nivel mundial, la educación está llamada a la construcción de un nuevo
concepto del niño y de la niña, que lo potencia y lo reconoce como un sujeto de
derecho, por tanto, con afectos, intereses, expectativas y contribuciones a las
personas, es decir en un eje primordial para la transformación social. Por lo tanto,
la educación es el eje la construcción social por lo que interesa generar una
pedagogía de las oportunidades.
Nada de lo anterior se puede lograr si quienes tienen la responsabilidad de
educarlos no asumen esta tarea con una actitud de respeto y valorización de sus
estudiantes, con una conciencia que todos y cada uno de ellos son capaces de
superar sus realidades, de generar en ellos una auto confianza que les impulse a
crear alternativas viables para lograr su desarrollo.
El docente en la Escuela Venezolana
Imagen tomada de: http://elvenezolanonews.com/la-diaspora-venezolana-en-
numeros-asi-van-las-cifras-de-los-que-se-van-del-pais/
RESUMEN
La educación constituye un elemento esencial dentro de la sociedad, la familia se
observa como la primera escuela, donde cada uno de sus miembros tienen un rol
preponderante para el logro de los propósitos y metas establecidas de manera
individual y colectiva. La escuela de hoy presenta diferentes retos, el más
transcendental en Venezuela es enfrentarse a la realidad de la diáspora
venezolana, donde padres y responsables deben dejar su hogar en búsqueda de
nuevas oportunidades. El presente artículo busca desde la técnica de la
observación y el análisis documental, comprender la diáspora venezolana desde
el hacer educativo. Situado en un enfoque interpretativo, se puede decir, que la
realidad que permea las escuelas en el estado Aragua es la de el absentismo
escolar, que visto como una ausencia temporal en el aula de clases, este puede
convertirse en una salida definitiva del sistema educativo. De acuerdo a las
técnicas empleadas son muchos los factores que influyen en el mismo, como la
falta de oportunidades, la escases de recursos económicos que se traducen en
falta de alimentos, ropa, uniformes y útiles, necesarios para el desarrollo integral
de los niños y niñas.
El docente debe ser un constructor, desarrollador y aplicador de currículo, social
y culturalmente pertinentes y con un permanente componente de innovación. Ello
implica según Bermúdez (2014), que su formación debe “incluir las destrezas para
caracterizar cultural, social, geográfica, ecológica y económicamente a
comunidades donde están insertas las escuelas” (p.12). También implica el
diseñar, construir, desarrollar y aplicar programas de estudio en sectores de
aprendizaje en conformidad a los objetivos fundamentales y transversales, así
como también a las propias características del contexto.
Lo anterior significa, entender el acto educativo en concordancia con la vida
cotidiana, es decir, los docentes deben asumir el reto de y la necesidad de
someter constantemente a la educación a una revisión profunda de sus
conceptos, metodología, objetivos, programas y prácticas, dando cabida a la
participación de los padres, representantes y comunidad donde está inserta la
escuela, tanto en el marco de las actuaciones políticas como en lo social,
económico, entre otros, tratando no sólo de impulsar sino, esencialmente de
garantizar la formación integral de los niños y niñas.
Ante esta realidad la educación exige una formación integral del estudiante, lo que
conlleva a una acción pedagógica con competencias
comunicativas,
emocionales, de acción grupal y actitudes proactivas para ofrecer a los niños y
niñas un currículo contextualizado y pertinente para la garantizar su escolaridad.
De acuerdo con Torrealba (2013), “educar es un acto difícil y profundo” (p.12),
donde el ser humano es quién está en juego por el desarrollo de su personalidad.
Se pudiera decir en una palabra, que educar es construir. En el caso específico
de educar en una sociedad en crisis económica, social y política como la que
atraviesa en la actualidad la sociedad venezolana, es construir en los niños y
niñas una persona con deseos de vivir, capaz de mantener y promover su calidad
de vida.
Palabras clave: diáspora, educación, absentismo, sociedad.
DIASPORA VENEZOLANA: A VISION FROM THE EDUCATIONAL MAKING
SUMMARY
Education is an essential element in society, the family is seen as the first school,
where each of its members have a preponderant role for the achievement of the
purposes and goals established individually and collectively. Today's school
presents different challenges, the most transcendental in Venezuela is to face the
reality of the Venezuelan diaspora, where parents and leaders must leave home in
search of new opportunities. This article seeks from the technique of observation
and documentary analysis, to understand the Venezuelan Diaspora from the
educational process. Located in an interpretive approach, it can be said that the
reality that permeates schools in the state of Aragua is that of school absenteeism,
which, seen as a temporary absence in the classroom, can become a definitive
exit from the educational system. . According to the techniques used there are
many factors that influence it, such as the lack of opportunities, the scarcity of
economic resources that result in lack of food, clothing, uniforms and supplies,
necessary for the integral development of children and girls
Keywords: Diaspora, education, absenteeism, society.
Por lo tanto, el maestro en su función de orientador tiene que complementar el
trabajo académico con un proceso de orientación y acogida dirigido a lograr la
permanencia en la escuela y potenciar así, los recursos necesarios para superar
los obstáculos y barreras que pueden aparecer en el proceso de formación
integral de niños y niñas en edad escolar.
De tal manera, se considera que la formación y el aprendizaje constituyen
elementos básicos para el afrontamiento del absentismo escolar. En este orden
de ideas, conviene detenerse en el término absentismo escolar. En este sentido,
García Gracia (2012), ha hecho referencia al tema del absentismo escolar desde
diversas expresiones usadas de manera indiferenciada entre ellas: absentismo,
desescolarización o abandono, absentismo, entre otras. Desde estas líneas se
asume el término absentismo escolar porque en los últimos tiempos se ha venido
produciendo en las escuelas venezolanas una baja asistencia de los niños y niñas
a las aulas de clases, fenómeno que pareciera responder a una realidad
multifactorial que en este momento histórico afecta a Venezuela. Por tal razón, sin
desconocer que el término absentismo tiene diferentes matices se asume como
hilo conductor del presente escrito.
Cabe destacar que para Fernández (2015), absentismo escolar trae como
consecuencia efectos negativos dentro de la comunidad escolar, y que distorsiona
el ritmo fluido y normal del aprendizaje, tanto para el niño y niña ausente, como
para el presente; así como también para el maestro que imparte y conduce la
actividad pedagógica. Esta problemática afecta a los niños y niñas en su
desarrollo social y personal.
De acuerdo con la UNESCO (2015), desde el punto de vista social la asistencia a
la escuela es fundamental pues protege a la población de la pobreza, mientras
que desde el punto de vista pedagógico el absentismo escolar dificulta el proceso
de aprendizaje en los estudiantes.
Recibido
10 -12-2018
Aceptado Páginas
16-12-2018 2
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