En Redes Ceilac. Número 2. 31 de marzo de 2018
DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS
COMO PRODUCTORES DE CONOCIMIENTOS
Recibido 08-01-2018 - Publicado 31-03-2018 Msc. Nahem José Blanco Ríos – Universidad Latinoamericana y del Caribe - [email protected]
Número de páginas 4
Resumen
En el presente complexus epistémico, se presentan algunas reflexiones
en torno a la formación de los estudiantes universitarios como usuarios
competentes de la escritura, con el propósito de que sirvan como base
para abrir un debate sobre el papel del docente universitario en el
desarrollo de la escritura, en esencia, estas ideas surgen de la reflexión
sobre la práctica pedagógica de desarrollo de la lectura y la escritura
llevada a cabo en las unidades curriculares Introducción a la
Investigación e Investigación Social de la Facultad de Odontología de la
Universidad Rómulo Gallegos, Guárico, Venezuela, las reflexiones se
sintetizan en cuatro principios, con los cuales se intenta responder la
pregunta que dio origen a este artículo, en primer lugar se argumenta
que todos los docentes son responsables de contribuir con el desarrollo
de las competencias de los estudiantes como lectores y escritores; en
segundo lugar, se discute las diferencias esenciales entre información y
conocimiento.
El fin teleológico de este compendio de ideas, es aportar al debate
sobre el tema de la lectura y la escritura en la universidad, las cuales
han surgido, en parte, del trabajo desarrollado con estudiantes
universitarios en las Unidades Curriculares Introducción a la
Investigación e Investigación Social de la Facultad de Odontología de la
Universidad Rómulo Gallegos, Guárico Venezuela, esta maravillosa
experiencia se ha basado en el análisis, reflexión y discusión en torno a
las situaciones significativas de aprendizaje que se han venido
planteando en las aulas de clases, orientadas a favorecer el desarrollo
de las competencias de los estudiantes y a mejorar su actitud hacia la
lectura y la escritura.
Abstract
In the present epistemic complex presents some thoughts on the
formation of university students as competent users of the written
language, which could serve as the starting point of a discussion on the
role of the university teacher in developing writing. These ideas originally
arose from reflections on pedagogical practice for developing reading
and writing in the courses Introduction to Research and Social Research
in the Dentistry Faculty of the University of Romulo Gallegos, Guárico,
Venezuela. The ideas can be reduced to four basic principles, which
attempt to answer the question that gave rise to this article: firstly, it is
argued that all teachers have a responsibility to contribute to the
development of students’ reading and writing skills; secondly, information
and knowledge.
Desarrollo
La incapacidad que presentan los estudiantes universitarios para
expresarse por escrito con claridad y cohesión es un problema de
muchos países, tanto desarrollados como en vías de desarrollo, esto es
una gran preocupación para los docentes universitarios venezolanos, ya
que en nuestras universidades esta situación es grave, muchos de los
textos escritos por estudiantes universitarios de distintas facultades
presentan profundas deficiencias (conceptuales, textuales, sintácticas,
semánticas y ortográficas), que imposibilitan su comprensión.
En los trabajos escritos, en las respuestas a las preguntas de los
exámenes, entre otros textos, se encuentran pruebas fehacientes que
sustentan este supuesto, existen muchas vías de acción que pudieran
generar soluciones a esta problemática, como primera condición para su
solución está la toma de conciencia y disposición hacia la resolución,
igualmente, es fundamental involucrarse en un proceso de formación
permanente, a través de la reflexión, el análisis y la discusión se podrían
generar conocimientos teóricos y metodológicos que le permitan a los
docentes universitarios contribuir, desde su área de dominio, con el
desarrollo de las competencias de los estudiantes como lectores y como
productores de conocimientos.
De estos planteamientos, surgen cuatro importantes principios que han
de tomarse en cuenta para lograr responder a la pregunta que encabeza
este artículo, estos principios pueden servir como marco de referencia
para iniciar la reflexión: Todos somos responsables del desarrollo de la
lectura y la escritura.
Rosenblat, A. (1985) señala que todo docente, independientemente del
área o disciplina en la que se desempeña, es docente de lengua,
igualmente, Maimom, E. (1980) señala que cualquier docente de
cualquier materia en cualquier nivel es un docente de composición
(escritura) y comprensión (lectura), incluso quienes creen que no lo son
enseñan a los alumnos actitudes sobre la lectura y la escritura, el cultivo
de la lengua, el desarrollo de las competencias de los estudiantes como
lectores y escritores, es decir, su formación como usuarios competentes
de la lectura y la escritura, es responsabilidad de todos los involucrados
en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
En función de este planteamiento, es imperante abandonar la idea de
que estos procesos deben ser abordados sólo por los profesores del
área de lengua (lectura, escritura, redacción, gramática, sintaxis,
técnicas de estudio, lenguaje y comunicación, entre otras asignaturas),
todos los profesores, desde cada disciplina, tienen la posibilidad y la
obligación de fomentar una actitud positiva hacia la lectura y la escritura,
de contribuir con el desarrollo de la lectura y la escritura, a través de la
creación de situaciones de aprendizaje que sean significativas para los
estudiantes.
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