En Redes Ceilac. Número 2. 31 de marzo de 2018
LA ESCUELA PÚBLICA. UNA VISIÓN ÓPTICA
Recibido 10-01-2018 - Publicado 31-03-2018 Msc. Yolanda Del Valle Ugueto Carvajal – Universidad Latinoamericana y del Caribe -
Número de páginas 3
– [email protected]
El docente cuenta o tiene a su disposición equipos, materiales e
instrumentos para realizar su trabajo, se siente reconocido, respetado y
recompensando por la comunidad y la administración de la escuela, esta
a su vez es diligente en la solución de los problemas fundamentales de
docencia y ofrece suficiente apoyo al docente, provee los materiales de
enseñanza requeridos, dedica tiempo a estudiar y discutir los logros y
avances de los alumnos mediante estudios puntuales, entrevistas a los
docente, análisis de resultados, la administración de la escuela escucha
discute y acepta las ideas de los docentes, supervisa permanentemente
el trabajo de aula y el docente solicita que se le supervisen aspectos
específicos, discuten los resultados de la supervisión, la mayor parte de
las decisiones organizacionales administrativas las toma el equipo
directivo con la participación de los docentes y directivos de la
comunidad escolar, la comunidad mantiene mucho interés por la escuela
y hace aportes significativos para su buen funcionamiento: participa en el
establecimiento de los objetivos de la escuela, en esta escuela todos,
docentes, directivos, alumnos, comunidad educativa y civil conciencia de
un proyecto de vida y de desarrollo humano.
Bajo este contexto, el docente cree en las potencialidades y capacidades
constructoras del niño; por lo tanto su presencia profesional es la de un
acompañante experto que explora el mundo con este y los ayuda a
crecer en inteligencia, gracia y sabiduría, ayuda a la formación de su
carácter, sus capacidades sociales y afectivas y vela por el desarrollo
físico y moral, el niño por su parte asistirá a esta escuela con placer y
alegría porque es un lugar de búsqueda y retos y un lugar para la
creación y el sueño, nunca asistirá obligado, la escuela que los padres y
la sociedad buscan es una donde se aprende a pensar, construir,
explorar, experimentar, simular, descubrir, interactuar, expresar y recibir
amor, sentirse parte de otros, tomar decisiones, sentir afecto, crecer
físicamente, descubrir talentos, es esta la escuela que merecen todos
los niños y jóvenes, la escuela pública, la escuela de todos que hoy
tenemos, ha soportado por muchos años insuficiencias de varios tipos
produciéndole grandes limitaciones financieras, de dotaciones,
edificaciones, equipamiento, reconocimiento, y respeto, también sufre la
escuela el problema dela insuficiencia motivacional y desarrollo
lingüístico y cognitivo de los niños que ingresan a ella.
La insuficiencia material ha sido el distintivo de la escuela pública, la
escuela pública es una institución pobre, carente, limitada, ha sufrido y
sufre (estados) de abandono no sólo del Estado Oficial sino también de
la sociedad en general, por ello hoy la escuela es la expresión de una
institución abandonada y depauperada, una de las manifestaciones de
abandono y debilidad organizacional administrativa de la escuela es la
práctica de políticas laborales poco competitivas en el mercado de
trabajo, salarios muy bajos, estímulos y reconocimientos económicos
muy débiles, esta práctica ha mantenido al personal docente en
situaciones de limitaciones insoportables.
deciencias, bibliotecas, centros de arte, museos de arte y ciencias, hoy,
la mayoría de la escuelas públicas apenas cuentan con aulas, pasillos,
espacios administrativos y las condiciones que ofrecen para el
aprendizaje y la vida escolar son pobres y lamentables.
Probablemente transformar la escuela pública no es suficiente, es
necesario que ella pase a ocupar el lugar indicado entre las muchas
instituciones de la sociedad y ser parte de un proyecto social más rico y
emprendedor, es igualmente importante concebir la modificación del rol
de la escuela y de las múltiples instituciones, organizaciones, grupos e
individuos que también tienen funciones educativas que cumplir.
Referencias
Husen, Torsten (1974). La Sociedad Educativa.España: Ediciones
Anaya.
Jackson, Phillis W. (1968). Life in classroomsNew York: Holt, Rinehart
Winston, Inc.
Sarason, Seymour B. (1982). The culture of the School and Problem of
Change.(2 edic.). Boston:Allyn and Bacon, Inc.
Silberman, Charles E. (1970). Crisis in the classroom. New York:
Random House.
Yolanda del Valle Ugueto Carvajal
Bachiller en Ciencias, Profesora en Educación Integral mención
Educación para el trabajo, egresada del Instituto de Mejoramiento
Profesional del Magisterio UPEL, Profesora en Educación Física y
Deporte, egresada del Instituto de Mejoramiento Profesional del
Magisterio UPEL, posteriormente, realizo estudios de post grado como
especialista en Sistemas Educativos, egresada de la Universidad
Bicentenaria de Aragua, realizó una Maestría en Coaching con
Programación Neurolingüística, egresada del Instituto Internacional de
Estudios Globales para el desarro llo Humano, España-Unión Europea,
conjuntamente desarrolla estudios de Maestría en el Centro de
Investigaciones Psiquiátricas Psicológicas y Sexológicas de Venezuela,
próximo egresar como Magister en Ciencias mención Orientación de la
Conducta, actualmente cursante del Doctorado en Ciencias de la
Educación de la Universidad Latinoamericana y del Caribe, (ULAC).
Apenas si tienen capacidad para satisfacer algunas necesidades básicas
materiales, de alimentación y vestido, las otras necesidades superiores
de seguridad social, autoestima y realización quedan rezagadas y
ocultas, estas limitaciones hacen poco atractivo el trabajo profesional
docente, otras evidencias de debilidad se encuentran en las
edificaciones que ocupan, la dotación de equipos, instrumentos y
materiales de enseñanza, el mobiliario, la tecnología, el diseño curricular
y la estructura organizacional y administrativa.
La planta física escolar debe ofrecer una ambiente general de seguridad,
belleza, estimulación, comodidad, amplitud y variedad, debe igualmente
contener una gran diversidad de ambientes de aprendizaje: aulas,
laboratorios, talleres, canchas, cantinas, comedores, auditorios, centros
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