En Redes Ceilac. Número 2. 31 de marzo de 2018
LA ESCUELA PÚBLICA. UNA VISIÓN ÓPTICA
Recibido 10-01-2018- Publicado 31-03-2018 Número de páginas 3
Msc. Yolanda Del Valle Ugueto Carvajal – Universidad Latinoamericana y del Caribe- – yoliugueto @ gmail. com
De manera recíproca, la comunidad y el Estado adquieren compromisos con la escuela, por lo tanto, es bueno que la escuela se identifique con una comunidad o grupo de comunidades política, humana y territorialmente bien definidas, no se trata sólo de la comunidad educativa de padres y representantes: figura jurídica limitada a los intereses delos escolares, se alude a la comunidad humana y geográfica general que sirve de asiento a la escuela; que sirve de espacio educativo con sus calles, tiendas, almacenes, zapaterías, abastos, carpinterías, talleres mecánicos, herrerías, talleres de reparaciones diversas, laboratorios, farmacias, bodegas, librerías, bibliotecas, plazas, museos, iglesias, instituciones públicas, gubernamentales, asamblea legislativa, oficinas ministeriales; universidades, vehículos, revistas y periódicos, carnicerías, pescaderías, heladerías, cafeterías, ventas ambulantes, restaurantes, comedores, piscinas, estadios, campos deportivos, archivos, aeropuertos, montañas, playas, ríos, lagos, terminales de pasajeros lagunas, puentes, parques de recreación, hospitales, clínicas dispensarios, granjas, fincas, hatos, haciendas, huertos, cultivos,( grandes y pequeños); asociaciones de vecinos, sindicatos, cooperativas, alfarerías, granjas, construcciones en fábrica; periódicos y editoriales, licorerías, areperas, estaciones de radio y T. V., salas de cines, teatro y espectáculos públicos, talleres de música, y baile.
En este entorno comunitario, la escuela no actúa( comúnmente) como espacio educativo formal e intencionado y más de las veces es inadvertido e indiferente, en todo caso, lo importante para la escuela es definir su espacio comunitario con precisión, vale decir, que de ese espacio provienen los niños y en él existe un potencial educativo y de atención a la escuela, aún inexplorado, allí existe una fuerza de inimaginable poder para la acción educativa de la escuela, que multiplicaría su intervención en la educación del niño, toda la capacidad( oculta) en este espacio hace palidecerla fortaleza educativa que la escuela ha querido concentrar en si misma creyéndose autosuficiente e ignorando las potencialidades allí escondidas, todos estos componentes que estructuran la comunidad tienen un papel educativo que cumplir, ellos son ambientes de aprendizaje de incalculable valor.
Probablemente en esto consiste una de las limitaciones y debilidades más notables de la escuela: sentirse sola y aislada en organizaciones y ambientes; y no haber sido capaz de comunicar su soledad e incorporar todos los componentes comunitarios a sus propósitos de formación y educación, en todas esas instituciones, organizaciones y ambientes, actúan profesionales, técnicos, obreros y funcionarios que en sus propias actividades cuelan roles educativos también ocultos para la escuela: médicos, periodistas, ingenieros, tecnólogos, filósofos, poetas, sociólogos, químicos, alcaldes, gobernadores, prefectos, enfermeras, vendedores, mecánicos, carpinteros, plomeros, panaderos, sastres, fotógrafos, tipógrafos, políticos, concejales, diputados, senadores, peluqueros, electricistas, deportistas, maestros y profesores, historiadores, sacerdotes, predicadores, directores, decanos, rectores, todos tienen aportes importantes que hacer a la educación.
La escuela puede ser organizada de tal manera que entre sus funciones le sea dado coordinar y aprovechar los aportes de las instituciones, organizaciones, grupos y personas de la comunidad para sus propósitos: la formación intelectual, social, afectiva, moral, física, artística y cultural del niño y del adolescente, sólo así podría explicarse el sentido público de la educación, se trata en última instancia de la creación de una sociedad que asume con interés y pasión el asunto de la formación permanente del hombre con nuevos y mayores ideales que la generación anterior, es en última instancia la sociedad la única interesada en ver a sus niños y jóvenes superarlos logros obtenidos por la generación adulta anterior.
No cabe la menor duda de que la comunidad quiera la mejor escuela para el desarrollo de todas las potencialidades incubadas en los niños, esa escuela debe proveer los más diversos y completos ambientes de aprendizaje, los mejores docentes, el mejor equipo administrativo y contar con la dotación adecuada en cantidades suficientes, en general esa escuela expresaría las siguientes características, contribuye al desarrollo de las potencialidades del alumno: intelectuales, sociales, cognitivas, morales, afectivas, físicas y artísticas, es un ambiente democrático y participativo, permite atender las necesidades reales del alumno, los salones de clase, laboratorios, talleres, bibliotecas son ambientes interesantes y estimulantes que promueven la creatividad, retan las capacidades del alumno, el alumno mantiene interés por el aprendizaje, requiere poco de la presencia del docente para realizar su trabajo, los planes de estudio son actualizados y se adecuan a las necesidades del alumno, sirven de guía al docente y al alumno en la organización del saber, los planes de estudio centran sus objetivos en el desarrollo intelectual y cognitivo del alumno con capacidades de análisis, síntesis, comprensión, generalización, predicción evaluación, aplicación y capacidades de adquisición y desarrollo del conocimiento.
El profesional docente se empeña con mucha dedicación al desarrollo humano pleno de sus alumnos, es creativo, tiene sentido de propósito y busca siempre nuevas alternativas de enseñanza y proporciona ideas innovadoras para mejorar las condiciones del salón de clase; el docente se empeña a fondo en la realización de su trabajo, el docente realiza un trabajo reflexivo y ajustado a los principios básicos, teóricos y prácticos de la educación y cree en las capacidades y potencialidades de sus alumnos, sabe cómo se aprende y se potencia el aprendizaje, le crea retos al alumno para mayores aprendizajes, lo estimula para que produzca ideas opiniones y conocimiento.
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