El uso de la TIC en la escuela. El caso de la Escola Móbile (Enero, 2014) | Page 9

Se constata una resistencia más
o menos generalizada por parte
del profesorado de secundaria
en pensar en aplicaciones de las
TIC y la manera de integrarlas
en el día a día de la enseñanza.
La impresión más o menos
generalizada es que no va a
influir
demasiado
en
el
aprendizaje de los alumnos y sí
va a suponer mucho trabajo
para parte del profesorado.


el segundo de ellos es que la
dirección del centro, y a pesar
de que está en las directrices
del mismo, no da la suficiente
formación a los profesores o el
tiempo necesario para trabajar
en la implantación intensiva de
las TIC en la escuela. Los
equipos se compran y están
disponibles para el profesorado.
Pero, como muchos estudios
demuestran,
la
simple
disponibilidad de la tecnología
no es suficiente para que ésta
sea incorporada de manera
eficaz e inteligente. De hecho,
en algunos casos lo que ocurre
es precisamente lo contrario:
los profesores que no utilizan la
pizarra
digital
escriben
alrededor de ella, en la pizarra
"tradicional".
El uso de los iPads a lo largo del
2013 fue sólo de 2 veces. Es
decir, el profesorado fue capaz
de incorporar tan solo las
tecnologías que facilitan sus
propias tareas y las clases

expositivas (como el software ya
descrito, Power Point y Prezi).
Los profesores argumentan que
no tienen ni el tiempo ni el
conocimiento suficiente para
explorar los usos de las TIC más
a fondo y no sienten la
necesidad de utilizarlas para
mejorar su trabajo.

Rol del profesor y prestigio
El rol del profesor es de un gran
protagonismo en la escuela. La
Dirección de la escuela selecciona
cuidadosamente a los profesionales y
se les exige mucho tiempo y dedicación
para llevar a cabo su trabajo. El centro
es conocido por su organización y rigor:
los plazos establecidos deben ser
cumplidos siempre y los retrasos son
poco tolerados.
Los profesores son reconocidos como
buenos profesionales, pero siempre se
exige que sean más competentes, más
creativos y estén más implicados con
los proyectos y propuestas de la
escuela. Esta presión constante es
probable que influya en el hecho que a
los docentes no les entusiasmen las

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