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El Plan Curricular Institucional (PCI) desde El Proyecto Educativo Institucional (PEI) para instituciones educativas
interculturales bilingües del Ecuador
colaborativo, aspecto que implica un cambio importante en la institución educativa
y de hecho en la cultura profesional del docente, en virtud de que facilita que el
docente desarrolle o se alinee con una postura curricular que, más allá de su
especialidad, área, disciplina o asignatura, integre su trabajo en un proyecto
formativo de fortalecimiento de capacidades del que él mismo es responsable como
miembro de un equipo docente y de una Institución.
El ejercicio de la cultura de la coordinación y
responsabilidad compartida, la capacidad
institucional
se
sustenta
en
el
redimensionamiento de la institución educativa
como una Institución que aprende y que, al
hacerlo, posibilita que sus miembros puedan
reflexionar juntos sobre sus prácticas, sobre
sus fortalezas y sobre sus debilidades, o a su
vez sobre las causas y efectos, para que
puedan modificarlas en función de la identidad
institucional consensuada.
En este contexto y revisando lo que establece el documento Actualización de la
guía metodológica para la construcción participativa del Proyecto Educativo
Institucional en el numeral 3.3.1. Priorización de resultados:
“Una vez que la Auto-
evaluación Institucional cuenta
con
el
conocimiento
y
aprobación de todos los
miembros de la comunidad
educativa, se procede a realizar
la priorización de los problemas
detectados de acuerdo al nivel
de importancia e interés que
tengan, alineados al ideario; es
decir, la misión y visión
institucional.
Responsables. Las comisiones
que levantaron la información se
deben reunir para realizar la
priorización a través de la
metodología seleccionada.
Procedimiento. Se debe tomar
en cuenta los elementos que se
encuentran con puntaje de 1 o 2
en la Rúbrica de Evaluación,
estos elementos pasan a
considerarse como debilidades
que se deben trabajar a lo largo
de cuatro años que dura el PEI.
Ángel Guillermo Andrade. - Versión Preliminar
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