CAPÍTULO III: EL MODELADO 3D COMO HERRAMIENTA DE MEJORA DE LAS HHEE
encontrando que "la mejora obtenida en los cursos de dibujo a mano
eran más altos que los obtenidos en cualquiera de los cursos de CAD".
En los últimos tiempos, con el avance de la tecnología y de los programas
CAD y de modelado, se han realizado numerosas investigaciones sobre la
utilización de estas herramientas para la mejora de las HHEE. Gillespie
(1995) estudió los efectos que sobre las habilidades espaciales tenían los
tutoriales para la enseñanza del modelado sólido. Su experimento se
desarrolló con estudiantes matriculados en un curso de ingeniería gráfica
de la Universidad de Idaho. Cuarenta y uno completaron el estudio y
fueron divididos en tres grupos. Cada grupo pasó tres pruebas test: el
Mental Rotation Test (Vanderberg & Kuse, 1978); el Paper Folding Test
(Ekstrom, French, Harman, & Dermen, 1976) y el Rotated Block Test. El
Rotated Block Test fue desarrollado por Gillespie y es similar al "Purdue
Spatial Visualization Test/Test of Rotations" (PSVT/TR) (Guay, 1976).
Uno de los grupos fue sometido durante diez semanas a diecisiete
módulos sobre modelado sólido. Los dos grupos de control recibieron las
clases tradicionales de CAD en dos dimensiones. Todos los grupos
mejoraron sus puntuaciones del pre-test al post-test, pero fue el grupo de
experimentación el que mejoró significativamente respecto de los dos
grupos de control.
Desde el estudio de Gillespie en 1995, la tecnología de modelado sólido y
el software han cambiado mucho. En aquella época, el software utilizaba
los modelos alámbricos, operaciones booleanas, y el movimiento
mediante sistemas de coordenada de usuario (UCS). El software moderno
tiende a ser más simple y más eficiente. Las imágenes son más realistas
con representaciones renderizadas, lo que hace que la visualización sea
más fácil y mejora las ventajas de usar el modelado sólido.
Frey y Baird (2000) estudiaron los efectos sobre las habilidades
espaciales de usar Prototipado Rápido. El estudio utilizó un prototipo
físico sencillo y estudió como las experiencias previas en CAD afectan a
estas habilidades. Aunque ellos no encontraron ninguna diferencia
significativa con el uso del Prototipado Rápido, sus datos mostraron que
los aumentos de las puntuaciones en los test (pre y post del Minnesota
Paper Forms Board Test (Likert & Quasha, c.1995, 1970)) se relacionaban
con la experiencia previa en dibujo. Los estudiantes fueron divididos en
cuatro grupos basados en los niveles de experiencia o exposición al dibujo
y el CAD: 1) ninguna experiencia de dibujo; 2) alguna experiencia de
dibujo; 3) experiencia de CAD 2D y 3D; y 4) experiencia en Prototipado
Rápido. De los 68 estudiantes, los que no tenían experiencia previa en
70