CAPITULO II: MARCO TEORICO
determinado nivel de desarrollo, para Vigotski el juego es causa de
desarrollo. Según Vigotski, por medio del juego el niño crea un espacio
imaginario en el que amplía de manera autónoma su zona de desarrollo
próximo. El niño, en el juego, hace ensayos de conductas más complejas,
de mayor madurez de las que hace en la actividad cotidiana, lo cual le
permite enfrentarse a problemas que no están presentes todavía en su
vida, y a solucionarlos de la manera más idónea posible, sin el apremio de
sufrir las consecuencias que se podrían derivar de una solución errónea”.
J.S. Bruner (1984), en un estudio experimental, encontró que los efectos
más significativos del juego respecto de la solución de problemas fueron
sobre todo la forma relajada y emocionalmente equilibrada de enfrentarse
a las dificultades de la tarea que tenían los niños que jugaban frente a los
que no jugaban, y como este modo de seguridad y tranquilidad personal
incidía en el logro de las metas propuestas.
2.2.2 Aprendizaje móvil (Mobile Learning)
Las tecnologías de la información y comunicación (TICs) han venido a
revolucionar en muchos aspectos la vida del ser humano y el ámbito
educativo no ha sido una excepción. El aprendizaje móvil (mobile
learning ó m-learning) es definido como la impartición de educación y
formación por medio de dispositivos móviles, tales como PDAs, iPods,
smartphones (teléfonos inteligentes) y teléfonos móviles. Se considera
una evolución natural del e-learning o aprendizaje electrónico,
diferenciándose de ese en que el uso de la tecnología móvil confiere
flexibilidad al aprendizaje, dado que los estudiantes pueden aprender en
“cualquier momento y en cualquier lugar”.
El m-learning es un concepto nuevo en el ámbito pedagógico del
aprendizaje. El primer trabajo publicado que pone su atención en el
aprendizaje móvil surge en el año 2000, en la revista Computers &
Education, donde Mike Sharples 10 (Sharples, 2000) examinó el potencial
de los nuevos diseños apoyados en tecnologías móviles que permitieran
mejorar los programas de aprendizaje permanente y las oportunidades de
educación continua para adultos. Muchas, si no todas, de las ideas
planteadas en este trabajo de Sharples siguen evolucionando y son de
10
http://www.lsri.nottingham.ac.uk/msh/
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