CAPITULO II: MARCO TEORICO
2.1.5 La importancia de estas habilidades en el ámbito de la
ingeniería
Distintos autores relacionan un alto nivel de estas capacidades con el
éxito en carreras técnicas. El pensamiento espacial es esencial para el
pensamiento científico y se utiliza para representar y manipular
información en el aprendizaje y en la resolución de problemas (Smith,
1964; McGee, 1979; Clements & Battista, 1992). Parece evidente que estas
habilidades se utilizan ampliamente en la ingeniería, arquitectura y
construcción. En determinadas profesiones, como por ejemplo para los
controladores de tránsito aéreo, esta capacidad es "especialmente
relevante para un desempeño eficiente" y se utiliza además en las pruebas
de selección de los aspirantes (Halpern, 1986; Contreras, Colom,
Hernandez, & Santacreu, 2003).
En el ámbito de la Universidad Española, las Órdenes publicadas en BOE,
por las que se establecen los requisitos para la verificación de los títulos
universitarios oficiales que habilitan para el ejercicio de distintas
profesiones técnicas, disponen como competencia a adquirir para los
títulos de ingeniería, dentro de la formación básica, la “Capacidad de
visión espacial y conocimiento de las técnicas de representación gráfica,
tanto por métodos tradicionales de geometría métrica y geometría
descriptiva, como mediante las aplicaciones de diseño asistido por
ordenador”. La Capacidad de Visión Espacial está presente en la
formación básica de un gran número de titulaciones de grado con
competencias profesionales: Ingeniero Industrial, Ingeniero de la
Edificación, Ingeniero de Minas, Ingeniero Civil, Ingeniero Aeronáutico,
Ingeniero Agrónomo, Ingeniero Forestal, Ingeniero Naval, Ingeniero de
Telecomunicaciones, Ingeniero en Topografía, etc.
Este trabajo pretende ofrecer nuevas herramientas para los estudiantes
que acceden a la Universidad y que presentan niveles más bajos de
habilidades espaciales. Se elaboran distintas propuestas de “cursos
intensivos de corta duración” o “cursos cero”, aportando distintas
herramientas y formatos: el modelado 3D y varios contenidos interactivos
elaborados para dispositivos móviles de pantalla táctil.
Además, se abren nuevas expectativas para la utilización de estas
herramientas, en estudiantes más jóvenes de etapas educativas previas a
la Universidad, como en la Enseñanza Secundaria Obligatoria (ESO),
Bachiller, módulos profesionales, etc.
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