παραδείγματα για να διαμορφώσει νέες παρεμβάσεις ανάλογα με τον μαθητικό πληθυσμό στον οποίο απευθύνεται στους καταυλισμούς ή στις Δομές Υποδοχής Εκπαίδευσης Προσφύγων ( ΔΥΕΠ ). Στηρίζεται στη δυναμική σύμπραξη της γραπτής γλώσσας , του ήχου και της εικόνας , με όλα τα οφέλη γλωσσικά και γνωστικά που προκύπτουν και διευκολύνουν την εξοικείωση με το νέο τόπο διαμονής και με τους ήχους της ομιλίας σε αυτόν τον τόπο .
Το Εκπαιδευτικό Υλικό ΔΕΝ αποτελεί διδακτικό εγχειρίδιο , όπου με έναν γραμμικό τρόπο πρέπει να διδαχτεί μια συγκεκριμένη διδακτική ύλη , αποτελεί μια πρόταση ανοικτή σε συνεχείς ζυμώσεις , διαφοροποιήσεις και αναθεωρήσεις . Ο / η εκπαιδευτικός μπορεί να κινείται στο χώρο της θεματικής ενότητας αλλά παράλληλα να διατηρεί και την ετοιμότητα να ανατρέπει και να αναδιαμορφώνει το περιεχόμενο της , ανταποκρινόμενη / ος στις ρητές ή υπόρρητες προτάσεις των παιδιών και στη δυναμική της ομάδας . Ο ευέλικτος χαρακτήρας του υλικού ακυρώνει την έννοια της συγκεκριμένης χρονικής διάρκειας που χρειάζεται για να καλυφτεί η κάθε ενότητα . Ο εκπαιδευτικός έχει την ελευθερία να αυτενεργήσει δημιουργώντας δικές του , επεκτείνοντας ή / και αναμορφώνοντας τις προτεινόμενες δραστηριότητες υποβάλλοντας έτσι το υλικό σε διαρκή ανανέωση και επικαιροποίηση .
Από τις δραστηριότητες που προτείνονται στο Εκπαιδευτικό Υλικό όσες είναι με πράσινη γραμματοσειρά απευθύνονται κυρίως στα μεγαλύτερα παιδιά , ενώ οι υπόλοιπες είναι κατάλληλες για όλες τις ηλικίες , οι εκπαιδευτικοί του πεδίου όμως είναι αυτοί που θα εκτιμήσουν και θα αποφασίσουν ποιες δραστηριότητες ταιριάζουν περισσότερο στην ομάδα παιδιών με την οποία δουλεύουν κάθε φορά .
Οι εκπαιδευτικοί , που θα εφαρμόσουν το υλικό στο πεδίο , λειτουργούν ως η « σκαλωσιά » που θα διευκολύνει τα παιδιά να κατανοήσουν τον κόσμο γύρω τους στη χώρα υποδοχής . Αντλώντας από τα ενδιαφέροντα και κτίζοντας πάνω στις δυνατότητες και τα ταλέντα τους , το Εκπαιδευτικό Υλικό στοχεύει πρωτίστως να εξοικειώσει τα παιδιά με τον τόπο που τους φιλοξενεί , τον πολιτισμό και την καθημερινότητά του . Οι ολιστικές πρακτικές που διέπουν τη δημιουργία του υλικού καθιστούν την κατάκτηση της γλώσσας μια φυσική και αυθόρμητη διαδικασία , αυτονόητο αποτέλεσμα των διαπολιτισμικών ανταλλαγών ανάμεσα σε εκπαιδευτικούς και παιδιά .
Όπως αναφέρθηκε ήδη , δόθηκε ιδιαίτερη προσοχή να υπάρχει μια ποικιλία σημειωτικών πόρων από όπου θα μπορούν να αντλούν πληροφορίες και να
3