Educational Support Material for the Teachers of the Aristotle Uni. Educational-Material_Teachers-book_GR | Page 113

φορά διαφορετικές οδηγίες ώστε να εξοικειωθούν τα παιδιά με τις
λέξεις πάνω – κάτω, δεξιά – αριστερά.

Στη συνέχεια δείχνουμε εικόνες από ζώα με τα μικρά τους
(παράρτημα) και δίνουμε στα παιδιά ρόλους από ζευγάρια ζώων (γάτα -
γατάκι, δελφίνι -δελφινάκι κ.ά.). Μόλις τα παιδιά ακούν το ζώο που
έχουν πρέπει να βρουν τις αντίστοιχες εικόνες και να πουν το όνομά
τους χρησιμοποιώντας το βοηθητικό ρήμα είμαι (είμαι η γάτα, είμαι το
γατάκι). Μπορούν να δώσουν και όνομα στο ζώο τους και να το
ζωγραφίσουν γράφοντας λεζάντα.
Με αφορμή τον Έλμερ συζητάμε για τη διαφορά ως δικαίωμα του κάθε
ανθρώπου.

Δίνουμε στα παιδιά μια κόλα Α4 για να ζωγραφίσουν τον εαυτό τους
και να γράψουν το όνομά τους, την χώρα καταγωγής τους ή/και κάποιο
χαρακτηριστικό τους (είμαι η Σαμ από τη Συρία ή είμαι ο Μαχμούτ και
έχω μαύρα μαλλιά). Μπορούμε να έχουμε γραμμένα σε φωτοτυπία το
«είμαι» και «έχω» ώστε να διευκολύνουμε τα παιδιά ή να τα γράψουμε
στον πίνακα και να τα αντιγράψουν.

Στη συνέχεια αφού τα παιδιά παρουσιάσουν τον εαυτό τους,
δημιουργούμε κολάζ σε χαρτί του μέτρου με τα πορτρέτα των παιδιών
και τα αναρτούμε αν είναι εφικτό.
Διαβάζουμε από τη διεθνή ψηφιακή βιβλιοθήκη το δίγλωσσο βιβλίο Black
Ear… Blonde Ear στα αγγλικά και αραβικά. Το βιβλίο προβάλλει τη σημασία
της επικοινωνίας ως μέσο επίλυσης διαφορών και διαχωρισμών.
Haled Jum'a, (2002). Black Ear…Blonde Ear . Ill.
Fotin Dedvaz. Palestine:Tamer Institute for
Community Education

Αφού παρουσιάσουμε/διαβάσουμε την ιστορία στα αγγλικά ζητάμε από
κάποιο παιδί (ή κάποιον ενήλικα) που ξέρει να διαβάζει αραβικά να
διαβάσει την ιστορία.
113