Ante la compleja presentación de
trastornos que puede tener un alumno
Abordaje integral
para lograr la
inclusión
con discapacidad motora se requiere
que en el aula se tenga en cuenta las
características individuales, intentando
específicamente aprovechar los restos
de movimiento y el tipo de ejecución
que dicha restricción le permite, privilegiando lo que es capaz de realizar. El
mismo criterio deberá ser utilizado cuando se evalúan trastornos asociados, sobre
todo aquellos relacionados con la comunicación.