Educación APROXIMACIONES A LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA | Page 7

Aproximaciones a la mediación pedagógica
Giselle León León
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Propiciar en las aulas una mediación pedagógica en busca de la construcción de
mejores conocimientos requiere romper con el paradigma de que educación es la
transmisión de conocimientos del profesorado hacia los educandos, es necesario
creer y practicar una educación donde el diálogo, la acción mental, el debate y las
experiencias significativas sean prácticas cotidianas. Desde esta perspectiva
teórica, el docente asumirá el papel de guía que propondrá actividades nuevas que
originen conflicto cognitivo en sus estudiantes, por otro lado, el educando será
protagonista de su proceso, buscará soluciones a los conflictos, pensará, reflexionará
y formará un criterio propio.
En relación con lo anterior, Gutiérrez y Prieto (2004) afirman que en la mediación
pedagógica no hay prisa, dado que no interesa tanto la acumulación de la información y
los productos programados cuanto los procesos que se abren a la reflexión, inherente
a lo imprevisible. Es decir, en la mediación pedagógica los ritmos de aprendizaje de
cada individuo son respetados, la persona profesional de la educación no está
destinado a transmitir una serie de contenidos, sino que se avoca a que el
educando logre reflexionar acerca de lo que hace o podría hacer con el objeto de
aprendizaje. Los autores antes mencionados proponen la mediación pedagógica
desde la operacionalización, es decir, desde de las experiencias de aprendizaje,
que se estructuran en tres lecturas: denotativa, connotativa y estructural. De ahí
que se identifique: la mediación desde el contenido, el aprendizaje y la forma.
Por su parte, Tébar (2009) indica:
La vida es una sucesión constante de cambios que superamos con la ayuda
de los demás. La mediación tiene como objetivo construir habilidades en el
mediado para lograr su plena autonomía. La mediación parte de un principio
antropológico positivo y es la creencia de la potenciación y perfectibilidad de
todo ser humano. (p. 68)
Por cuanto, la acción social es inherente del proceso de enseñanza y
aprendizaje mediatizado, por eso, el profesorado debe considerar situaciones de
aprendizaje en que los educandos puedan compartir, comparar sus ideas con
otros y producir una acción mental a partir de la relación entre pares, lo cual será
sinónimo de aprendizaje y desarrollo. El aprendizaje que espera generar la
Revista CAES Vol. 5, No. 1, Año 2014
ISSN-1659-4703
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