Educación APROXIMACIONES A LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA | Page 6

Aproximaciones a la mediación pedagógica
Giselle León León
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Otro de sus mentores fueron las ideas Maturana (1996) el cual propone un proceso
de mediación más humano, de manera que se favorezca el conocimiento de sí
mismo y de sí misma, y no la competencia por el saber o el tener.
Por su parte Assman (2002) propone que el proceso de aprendizaje ocurre en un
ambiente ameno, plácido y motivador. Esta motivación conlleva al desarrollo de una
conciencia de aprendizaje y vivencias, la cual se logra gracias a la comunicación, la
relación humana y la aventura de realizarse como persona, a partir de la creatividad,
la investigación y el intercambio de experiencias.
A partir de lo antes expuesto es que Gutiérrez y Prieto (2004), definen medicación
pedagógica como “… el tratamiento de contenidos y de las formas de expresión de
los diferentes temas a fin de hacer posible el acto educativo, dentro del horizonte de
una
educación
concebida
como
participación,
creatividad,
expresividad
y
relacionalidad ” (p.xiii).
De igual manera, Pérez (2009) menciona que la mediación pedagógica parte de
la necesidad de promover experiencias de aprendizaje, de lograr la interactividad
del estudiante como ser humano, comprender que el acto pedagógico no puede ser
directivo, que por el contrario es una forma de interacción entre personas con
niveles de experiencia diferentes, donde se parte de la necesidad de compartir para
construir en equipo, en un determinado contexto.
En la mediación pedagógica lo que importa es el sentimiento que tenga el
estudiantado hacia la clase, es necesario realizar actividades, ejercicios y
procedimientos placenteros, significativos, novedosos y requeridos para el
bienestar de los educandos, tal como lo indica Malagón 2009, citando a Gutiérrez y
Prieto 1999 “… la mediación puede surgir del trabajo en el aula y depende casi
siempre de la capacidad y la pasión del docente” (p. 23).
Revista CAES Vol. 5, No. 1, Año 2014
ISSN-1659-4703
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